鐘芳暉

【摘 要】隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務(wù)人才的需求亦越來越大。培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)人才不僅是市場的要求，更是我國立足于國際市場的必要條件。因此，本文結(jié)合我國中等職業(yè)學校國際商務(wù)專業(yè)的具體實際，對其培養(yǎng)模式進行了深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù)人才 中職教育 培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學校目前已經(jīng)成為向社會輸送實用型國際商務(wù)人才的重要通道之一，但是由于該專業(yè)在我國的發(fā)展時間尚短，其在教育模式和教學安排等許多方面都還有待完善。基于種種問題，為了進一步推進國際商務(wù)專業(yè)在中職院校的發(fā)展，近年來工學結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式漸漸在中職院校中普及開來。

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式立足于社會需求，在確保學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和書本知識的同時更好地培養(yǎng)了學生的實操能力，繼而提高就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接。這一全新教學模式的出現(xiàn)為日后中等職業(yè)學校在人才培養(yǎng)上開辟了一條新的道路。

1 國際商務(wù)人才社會需求的情況

隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務(wù)人才的需求亦越來越大。從近年國際商務(wù)專業(yè)學生的就業(yè)率來看都能達到95%以上，而在社會崗位調(diào)查中顯示，對國際商務(wù)專業(yè)的需求高達到了30%。這足以說明，國際商務(wù)人才在目前的就業(yè)市場中仍留有較大的需求空間。

在殘酷的國際市場競爭中，企業(yè)為了占有高水平、高素質(zhì)的國際商務(wù)人才。企業(yè)基于自身發(fā)展對國際商務(wù)人才的能力提出了要求：

第一，能夠把握市場動向，運用自身的知識體系對當前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業(yè)指明最有利的發(fā)展方向。

第二，同時具備國際經(jīng)濟貿(mào)易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進行國際商務(wù)運作。

第三，熟悉國際經(jīng)貿(mào)法律及其管理，能夠運用法律知識為企業(yè)提供正確、有效的法律建議，并解決實際問題。

第四，能夠熟練運用各種現(xiàn)代經(jīng)濟管理軟件和商務(wù)軟件，并能夠利用其進行實際的業(yè)務(wù)操作。

第五，在對本國經(jīng)濟文化了解的基礎(chǔ)上，更多的學習他國文化，做到在實際的國際商務(wù)交往中調(diào)節(jié)各國之間的文化差異，為國際業(yè)務(wù)的洽談與合作鋪平道路。

2 中等職業(yè)教育國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1目前該專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

目前中等職業(yè)學校所開設(shè)的國際商務(wù)專業(yè)大多由外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)改良而來，是通過在國際貿(mào)易專業(yè)或商務(wù)英語專業(yè)當中加入相關(guān)專業(yè)課程并去除掉一部分該專業(yè)原有課程的方式形成的全新專業(yè)。在這樣教學體系下培養(yǎng)出來的人才仍為外語型人才或國際貿(mào)易人才，而非國際商務(wù)人才，這嚴重背離了其專業(yè)本身的教學目標。

2.2該專業(yè)教學體系存在的缺陷

第一，學科體系不完善，課程體系需重新架構(gòu)。在對商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)進行改良的過程中，學校并沒有形成系統(tǒng)的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務(wù)的相關(guān)課程，這就造成了國際商務(wù)專業(yè)所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強，英語以及專業(yè)知識并沒有在專業(yè)內(nèi)得到很好的融合，各方面的培養(yǎng)都不全面，因而很難保證學員的專業(yè)技能達到企業(yè)的要求。

第二，人才培養(yǎng)目標定位不準，指導(dǎo)思想混亂。在進行專業(yè)設(shè)立時確定明確、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標是該專業(yè)確定相關(guān)課程以及教學方案的基礎(chǔ)。指導(dǎo)思想的不明確直接導(dǎo)致了其今后教學方法和內(nèi)容上的不規(guī)范，嚴重影響人才培養(yǎng)水平。國際商務(wù)專業(yè)的授課教師一般仍為外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)的導(dǎo)師，在授課過程中極易發(fā)生教學目標的偏離，使國際商務(wù)專業(yè)學生無法形成足以應(yīng)對社會需求的知識體系。

第三，缺乏社會實踐。在現(xiàn)有教學模式下，中職院校在國際商務(wù)專業(yè)的教學中學生參與實操和實踐的機會少之又少，結(jié)果導(dǎo)致了學生僅具備理論知識，而實踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.3該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各種嘗試

在中等職業(yè)學校的發(fā)展過程中，為了更好地推進國際商務(wù)專業(yè)教學水平還做了許多努力，如引進“雙師型”師資、加大中職學校技能實訓(xùn)室、電子實訓(xùn)室等硬件設(shè)施的建設(shè)，增設(shè)實訓(xùn)課程、加大專業(yè)課比率等等許多有關(guān)培養(yǎng)模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續(xù)的教學探索中，中職教育總結(jié)出了一套全新的工學結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，這種模式的誕生標志著我國中職教育在人才培養(yǎng)水平上又邁出了全新的一步。

3 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功實踐

3.1什么是工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合是教育部基于職業(yè)院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養(yǎng)模式，該種模式明確以就業(yè)為教學導(dǎo)向，立足于社會需求培養(yǎng)人才的方針，是將學生的學習與就業(yè)切實結(jié)合在一起的教育方式。

工學結(jié)合的主要創(chuàng)新在于將學生的學習與就業(yè)實際聯(lián)系到了一起，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的“零距離”合作，在最大限度上讓學生參與到了社會實踐當中去，讓學生在完成理論知識的學習目標后，真正投入到現(xiàn)實的工作當中，這不但確保了學生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現(xiàn)有的中職教育人才培養(yǎng)模式的有益探索。

3.2一些成功實踐的做法

在實踐當中，目前校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在中職學校國際商務(wù)專業(yè)里的應(yīng)用具體有以下幾種較為有效的做法：

校企合作：由學校、企業(yè)、行業(yè)專家、政府共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、學生實習就業(yè)等方面全程給予指導(dǎo)。

引企入校：在學校與企業(yè)的合作中，讓學校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，學校提供師資指導(dǎo)學生的理論知識與實踐知識的學習，而企業(yè)則為學校提供實習設(shè)備、兼職教師，并為學生提供實習機會。

工學交替：把學生在校的學習時間進行合理的規(guī)劃與分割，形成校內(nèi)學習與企業(yè)實習兩個部分，并根據(jù)學生學習的進度和對實踐的不同需求讓學生參與到企業(yè)國際商務(wù)的相關(guān)工作當中去。endprint

“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學實踐中摸索出來的全新的教學形式。它結(jié)合了引企入校和工學交替教學的優(yōu)點，進一步完善了工學結(jié)合這一教學理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務(wù)專業(yè)的三年學習期進行了分割，前兩年為在校的理論知識學習期，而后一年則進入企業(yè)開始社會實踐。這不但保證了學生理論知識能夠得到系統(tǒng)的學習，同時也將實踐引入到了學校教育當中，真正實現(xiàn)了工學結(jié)合，促進了學生素質(zhì)的全面提高。

4 國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)工學結(jié)合模式的探索

4.1貫徹復(fù)合型人才的培養(yǎng)方針

國際商務(wù)專業(yè)向社會輸送的是具有復(fù)合型特征的人才，這不僅需要學生掌握豐富的理論知識，更要求學生具有專業(yè)的實踐技能。因此中職院校在辦學中必須立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求創(chuàng)辦“專業(yè)知識+實踐”的工學結(jié)合的教學模式，并著意加大學生在掌握理論知識后實踐環(huán)節(jié)的落實力度以及學生參與實踐的時間，讓學生在實踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進行學習，并按照實際工作需求充實自己，使其成為真正為社會所需要的復(fù)合型人才。

4.2以市場需求為導(dǎo)向，科學規(guī)劃實踐與專業(yè)課程安排

中職院校在辦學過程中應(yīng)始終秉承“為社會輸送實用性人才”這一方針，任何學科的設(shè)定和專業(yè)的創(chuàng)建都應(yīng)當以社會的需求為首要考慮因素。因此，學校應(yīng)立足于實踐，在工學結(jié)合的教學模式引導(dǎo)下對國際商務(wù)專業(yè)學生的學習課程與參與實踐的比例進行適當?shù)恼{(diào)整。為了利于學生在實踐中鞏固理論知識以及完成學生課程的優(yōu)化配置，因此目前較為科學合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進兩年理論學習、一年校外實踐的教學理念，充分做到理論與實踐在教學領(lǐng)域的結(jié)合。

4.3優(yōu)化配置，升級教學資源

國際商務(wù)人才的培養(yǎng)不但要注重學員理論知識的培養(yǎng)，更還要同步跟進教學的實踐環(huán)節(jié)。這就要求學校能夠針對國際商務(wù)專業(yè)的特征對學校內(nèi)部的硬件設(shè)施進行優(yōu)化升級，確保學生在校內(nèi)的實踐活動能夠與未來的社會工作相一致。

5 結(jié)束語

工學結(jié)合的教學模式為我國中職院校繼續(xù)推進國際商務(wù)人才培養(yǎng)工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學結(jié)合的教學模式支持下，我國中職院校在培養(yǎng)國際商務(wù)人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業(yè)性與實用性于一身的復(fù)合型人才。

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