吳國新

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國教學(xué)體制改革逐步深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)踐過程中逐漸暴露出一系列問題，需要采取有針對(duì)性的措施加以解決，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中存在的問題及對(duì)策，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何圖形教學(xué) 問題 對(duì)策

幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，也是難點(diǎn)內(nèi)容；通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多老師在幾何圖形教學(xué)過程中，往往花費(fèi)了較多的精力和時(shí)間，但是學(xué)生卻無法對(duì)此有效掌握。學(xué)生雖然能夠熟練地背誦圖形的相關(guān)公式，卻無法正確快速地解答問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中存在的問題

一是沒有準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)：雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了深入的教學(xué)體制改革，但是在教學(xué)中還是沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。在幾何圖形教學(xué)中，往往讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的公式進(jìn)行背誦，如長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)度和寬度的和乘以2，正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘以4，等等。這樣學(xué)生就可以快速地解答長(zhǎng)方形和正方形方面的周長(zhǎng)問題，但如果出現(xiàn)了不規(guī)則的圖形，就無法進(jìn)行有效解決。

二是沒有培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)思想：在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，非常重要的一種思想方法就是轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生只有形成了轉(zhuǎn)化思想，才可以更好地解答問題。但是很多老師都沒有認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)的重要性，如在圓柱體體積的教學(xué)過程中，有公式推導(dǎo)的過程，很多老師都輕描淡寫地一跳而過，其實(shí)正是這些過程才可以對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行培養(yǎng)。

三是沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：隨著時(shí)代的發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。但是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)過程中，往往只是讓學(xué)生掌握一種解題方法，讓學(xué)生應(yīng)用一種解題方法進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，沒有促使學(xué)生深入理解題目，沒有進(jìn)行反思，從其他角度解決問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中的教學(xué)對(duì)策

一是要對(duì)教材進(jìn)行靈活使用：教材是教學(xué)的依據(jù)，在課程體制改革逐步深入的今天，要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，要將因材施教的理念充分體現(xiàn)出來。首先要對(duì)例題進(jìn)行活化，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究和解決，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。如在對(duì)《圓的周長(zhǎng)》進(jìn)行講解時(shí)，就需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置一些問題，如要想制作一個(gè)鐵環(huán)，鐵環(huán)的直徑是20厘米，那么需要的鐵條長(zhǎng)度是多少？因?yàn)檫@個(gè)問題是與體育運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系的，所以可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，更積極地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。另外，在課堂結(jié)束時(shí)，還可以設(shè)置一些疑問，促使他們?cè)谡n后，能夠獨(dú)立思考，促使對(duì)問題進(jìn)一步探索和解決。比如在圓柱的立體積講解完之后，就可以設(shè)置疑問：要想將裝滿于圓柱容器內(nèi)，采用相同直徑相同高度的圓錐容器，一共需要舀幾次水？這樣學(xué)生就可以進(jìn)行課后探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和把握。

二是要在生活中尋找數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)與人們的日常生活是互相聯(lián)系的，在人們的日常生活中，隨處可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，就需要啟發(fā)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。如在講解三角形的過程中，三角形有著很強(qiáng)的穩(wěn)定性，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，家里、操場(chǎng)上有哪些東西是三角形的呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三是要將現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)過程中：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用；在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中，也開始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如在對(duì)圓形的面積、周長(zhǎng)等章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用電腦對(duì)圖形進(jìn)行割補(bǔ)拼接演示。通過這樣直觀的表現(xiàn)手法，學(xué)生就可以對(duì)圖形有快速準(zhǔn)確的理解，從而得出解題方法。另外，在相關(guān)公式的推導(dǎo)過程中，如體積、面積的推導(dǎo)公式等，對(duì)于小學(xué)生往往有著較大的難度，那么就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的畫面，對(duì)公式轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行演示，那么學(xué)生就可以很好地掌握公式推導(dǎo)過程。

四是要應(yīng)用小組合作研究模式：要想促使學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。小組合作教學(xué)是非常有效的途徑，通過小組合作教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的同學(xué)共同完成，這樣在解決過程中，學(xué)生才可以進(jìn)行討論和交流。

3.結(jié)語

幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分，但是對(duì)于小學(xué)生來講，理解起來存在較大難度。在如今的教學(xué)模式下，存在諸多問題，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，就需要結(jié)合具體情況，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中的問題與對(duì)策，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

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