黃廣才 等

摘要：《電路基礎》課程是高職計算機機械類的基礎課程，對學生的基本技能具有基礎性作用。本文結(jié)合《電路基礎》課程的特點以及教學手段的現(xiàn)狀，通過加大對教學手段的創(chuàng)新、教學模式的創(chuàng)新以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新等，提高《電路基礎》課程的實效性。

關(guān)鍵詞：電路基礎 教學 方法 創(chuàng)新

0 引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)不斷的更新，這就要求高職院校在教學的過程中積極引入最新電子技術(shù)知識。但是《電路基礎》屬于高職基礎課程，是實踐與理論密切相結(jié)合的課程，這就要求教師在教學的過程中既要考慮課程內(nèi)容的理論性，也要實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。因此在“以市場為導向”的高職教育理念下，《電路基礎》教學手段和方法應該進行創(chuàng)新與發(fā)展，以此適應市場的要求。

1 《電路基礎》課程的特點及現(xiàn)狀

《電路基礎》課程主要是對電路基礎理論知識的講解，其包含電路的基本理論概念、定理以及電路分析方法等。這些知識內(nèi)容決定了《電路基礎》課程具有非常強的理論知識，其包含的理論知識點雜而多，其中關(guān)于電路設計要包含很多的物理知識，并且很多知識不易懂的特點，可以說這些特點導致了教師在教學中很難采取創(chuàng)新性的教學手段，學生不愿意學習《電路基礎》課程的現(xiàn)象。

2 《電路基礎》課程教學存在的問題

2.1 教學方法落后，缺乏創(chuàng)新性

目前高校在《電路基礎》課程教學中，教師采取的教學方法還是主要集中在以黑板為主，多媒體手段為輔的教學方式，一般來說《電路基礎》課程的教學內(nèi)容要按照先介紹電路的功能，再分析電路各部分的工作原理，再進行相關(guān)的電路模型展示，最后根據(jù)電路模型進行有關(guān)知識的分析。其中電路模型是《電路基礎》課程教學中重要的內(nèi)容，因為《電路基礎》課程復雜的電路知識必須要通過圖表等形象的表達方式才能清楚的表達出電路的工作原理以及其電路結(jié)構(gòu)組成等，對于圖標的作用教師非常清楚它的重要性，因此教師在課堂中也會主動積極地通過圖表進行教學，然而教師在繪制圖表時其采取的是傳統(tǒng)的手工模式——利用粉筆在黑板上畫制，而圖標的現(xiàn)場畫制雖然能夠加深學生對相關(guān)知識的了解程度，但是畫制必然會占用課堂時間，導致學生在有限的時間內(nèi)不能完成相應的知識，結(jié)果教師為了趕教學進度，不得不對有的知識采取一點而過的教學方式，影響學生的學習效果。

2.2 理論知識性較強，與高職教育目標不符

高職教育的目標就是為社會培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才，任何理論知識的學習歸根結(jié)底就是以提高學生的實踐能力為根本。應用電子電路專業(yè)的學生畢業(yè)后的工作崗位就是從事電子儀器的檢測與使用等工作，這就要求學生不僅要有專業(yè)的理論知識還要有熟練的應用技能，因此高職院校的《電路基礎》課程教學一定要注重理論知識與實踐技能之間的結(jié)合。但是高職院校在理論與實踐的聯(lián)系上還存在不少的問題，一是教材的選用上一般與高等本科院校的教材相同，這樣的教材內(nèi)容是不符合高職教育的最終目標的，因為本科院校的教材是側(cè)重對學生理論知識的培養(yǎng)，而高職院校的教育則是側(cè)重于學生實踐技能的教育，培養(yǎng)的學生要具備畢業(yè)后就能參加工作的技能。因此教材的適應性直接會導致學生技能知識培養(yǎng)的不完整。二是教學內(nèi)容的選擇側(cè)重理論復雜的知識學習，而對于具有實踐操作性的知識教師在課堂上的講解力度不大。

2.3 實驗課時少

教師教學主要集中在對理論課的學習上，而忽視了學生的實踐，造成實驗課時安排少。實踐課在高職教育體系中占有重要的地位，它既是對教學內(nèi)容的鞏固，也是實現(xiàn)理論知識與實踐能力結(jié)合的有效方式。但是具體到《電路基礎》課程時，教師就會認為學生掌握了基本知識后才能進行實踐鍛煉，因此其課時安排也是理論知識課時多，實踐課時少，這樣的課時安排對于發(fā)展“以市場為導向”的高職教育是相違背的，長期下去就會造成學生對其逐漸的失去興趣，或者是學生對于理論知識已經(jīng)能夠熟練的背誦，但是一到實踐中他們就會感到迷茫，感覺無從下手。

3 《電路基礎》課程教學方法的創(chuàng)新措施

3.1 改變單一的教學方法，形成以多種教學方法相結(jié)合的教學模式

針對高職學生對課堂不感興趣的現(xiàn)狀，教師應該改變現(xiàn)在單一的教學方法，有的教師可能會認為依靠傳統(tǒng)的教學手段不能吸引學生的學習興趣，但是其在使用了多媒體技術(shù)后仍然沒有激起學生的學習興趣，其實分析造成其學生不感興趣的根本主要就是教師在選用教學方法時如論是采取了傳統(tǒng)的教學方法還是采取多媒體教學方法他們使用的都是單一的教學工具，這樣長時間會造成學生感到視覺疲勞。因此高職課堂教學首先要對教學方法進行創(chuàng)新，首先就要提高多媒體技術(shù)的應用范圍，比如教師在課堂上繪制電路圖的方式可以轉(zhuǎn)化到利用多媒體制圖的方式上，這樣可以縮短人工繪圖的時間，提高教師課堂教學的時間；其次教師在應用教學工具時不應該采取單一的教學工具，因為任何人都會有視覺疲勞，當學生長期接觸某一教學工具時他們就會失去了興趣，因此教師要注意傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法的結(jié)合。

3.2 改進授課方式，開展游戲互動法

提高《電路基礎》課程學習效果，需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中引入“以人為本”的教學理念，通過有效的手段提高學生的主動性，激發(fā)他們的學習動力。根據(jù)《電路基礎》課程內(nèi)容理論知識基礎定義多，與其它學科聯(lián)系性強等特點，為了降低在學習過程中感覺理論知識枯燥，教師可以采取游戲互動法的教學手段：一是，教師在教學中要注意與學生的互動交流，而提問則是教師與學生交流的最好形式，教師在課堂上不定時的向同學提問，以及提高學生的學習注意力，當然教師提問的問題要注意問題的思維啟發(fā)性，通過提問激發(fā)學生的發(fā)散思維；二是教師在課堂上可以開展學生比賽游戲，讓學生進行小組分工，每個小組設置一名發(fā)言人，其余成員則負責搜集資料以及提供相關(guān)論述證明等，教師給學生出題目，然后讓學生采取搶答或者固定回答的方式，最后根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們打分，通過游戲?qū)W習可以讓學生在游戲的活動中不知不覺的鞏固了學習的知識，也提高對《電路基礎》學習激情。

3.3 教師要重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)能力

高職教育實質(zhì)上就是以學生的職業(yè)崗位為導向，通過學生的職業(yè)教育讓學生掌握一定的職業(yè)技能，因此在高職教育中要注重對學生職業(yè)素質(zhì)道德的培養(yǎng)。教師作為學生學習、生活的引導者，對學生能夠產(chǎn)生很大的影響，因此要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，前提就是教師要具有良好的職業(yè)道德，并且注重對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。具體的教學實踐中教師首先要對職業(yè)道德素質(zhì)形成高度的認識，職業(yè)道德素質(zhì)是學生在企業(yè)崗位中站住腳的基礎素質(zhì)，是學生實現(xiàn)勞動價值的基礎條件。其次教師要掌握科學的方式與方法，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，讓他們在學習過程中養(yǎng)成踏實、求真務實的學習作風。比如教師在講解某一知識點時，教師要鼓勵學生通過不斷地自我摸索，實現(xiàn)對知識的全部掌握，學生不斷摸索的過程也是學生耐力的培養(yǎng)過程。最后教師要在教學的過程中將良好的職業(yè)道德傳遞到學生中去。教師掌握豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，他們對社會的了解要更加深，因此他們的職業(yè)道德素質(zhì)也就比較高，而學生由于受到社會經(jīng)驗以及個人知識結(jié)構(gòu)的影響，他們還沒有形成職業(yè)道德，或者說他們的職業(yè)道德組織系統(tǒng)還不成熟，因此教師在教學的過程中要將良好的職業(yè)道德貫穿到教學工作中。

3.4 重視教學反饋

教學課后反饋是檢測教師教學效果和分析學生學習情況的重要方式，通過課后反饋，教師可以及時了解學生對教學知識內(nèi)容的掌握程度，并且根據(jù)學生對教學過程的問題反饋等調(diào)整教學策略，并對學生反映比較集中的問題進行重點分析；再者教師通過課后反饋也可以督促自己不斷的發(fā)展與提高。具體到應用電子電路專業(yè)課后反饋的主要形式是課堂提問、課后作業(yè)以及學生課后討論報告等。其中目前課后作業(yè)是教學反饋的主要形式，也是教師了解學生學習情況的主要采取的方式。因此教師在布置課后作業(yè)時要選擇具有代表性的作業(yè)，其不僅要體現(xiàn)出應用電路專業(yè)比較抽象的概念還要包含與實踐操作密切相關(guān)的應用設計內(nèi)容。通過學生對習題的完成情況，及時地發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，進行分析、討論和改正。

4 結(jié)束語

《電路基礎》作為應用電子基礎課程，其課程內(nèi)容具有多而雜的特點，尤其是關(guān)于理論概念的知識點比較多，這也造成了《電路基礎》課程在學生學習與教師教的時候他們都感覺到比較難，因此《電路基礎》課程教學方法與方式的改革應該本著“以人為本”的教育理念，遵循市場對人才的需求，以理論聯(lián)系實踐的教學模式實現(xiàn)應用電子教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋秋麗.《計算機電路基礎》課程教學方法的探索[J].電子世界，2012（6）.

[2]劉勇.劉福玉.張崇武.高職《電路基礎》課程改革探索[J].卷宗， 2012（5）.

[3]蘇才冠.探討單片機原理與應用課程的實踐教學法[J].城市建設理論研究，2013（17）.

[4]王季方.孫向東.《電路基礎》課程教學方法的探討[J].教育教學論壇·下旬，2011（7）.

作者簡介：黃廣才（1984-），女，湖南漣源人，曾任教研室主任，研究方向：單片機。