張汶汶

【摘 要】中國是世界上最早采用考試制度來作為甄別選拔人才的國家，從1977年恢復高考至今，高考作為最權威的選拔評價手段也一直為國人所認可。高考，曾讓千萬學子改變了自己的命運。隨著時間的推移和社會的進步，近些年，關于高考制度是否合理的呼聲不絕于耳，越來越多的人開始質(zhì)疑“一考定終身”的高考模式，為此，全國各地高校都積極地探索高校招生改革的新型模式，希望打破傳統(tǒng)的高考格局，一方面有利于高校更加科學、多元化地選擇人才，另一方面也為考生多一份選擇的機會?！叭灰惑w”高招模式應適而生。

【關鍵詞】浙江；三位一體；高考改革；招生模式

2011年，浙江省首次試水“三位一體”高考招生模式，這對繼續(xù)穩(wěn)步推進高校招生改革有著重要意義?！叭灰惑w”其實質(zhì)是將成長性評價和一次性評價相結合，融學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價、高考三方面要素綜合一體的考試評價體系。

一、“三位一體”高招模式概況

為深入推進新課改高考方案，2011年，浙江省首次由浙工大、杭師大兩所高校嘗試深化綜合評價招生制度，實行“三位一體”高考招生模式，受到了高校和考生的熱議追捧。到2014年，已經(jīng)擴大到了包括浙江大學、中國美術學院、寧波大學、浙江中醫(yī)藥大學等34所本科高校和浙江省內(nèi)高職院校，以浙江大學為例，計劃在2014年通過“三位一體”錄取17個專業(yè)的100名考生。同時還將高中選修課納入“三位一體”評級體系，強化專業(yè)素養(yǎng)測試。

1.招考模式

“三位一體”是指建立在學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價（特殊才能測評）和高考三位一體的多元化招生考試評價體系，從而有利于選拔合適高校培養(yǎng)目標的學生，有利于引導中學實施素質(zhì)教育。“三位一體”總體根據(jù)綜合成績錄取，按學業(yè)水平測試成績、綜合測試成績、高考文化分數(shù)計算形成，具體的比例要求由高校根據(jù)學校的自身情況確定，但是高考成績原則上不低于50%。

2.錄取形式

與自主招生不同，“三位一體”報名不是鎖定的，所以考生的選擇完全自由，考生需參加相應批次的高考志愿填報，并在高考相應批次提前階段錄取。省教育考試院按照錄取批次，將符合錄取條件的入圍考生進行投檔，由高校決定是否錄取，如果考生沒有被學校錄取，也將進入后續(xù)志愿的投檔程序，不影響接下來的正常錄取。

二、“三位一體”對我國高校招生模式改革的啟示

自1978年恢復高考以來，我國的高考制度一直貫徹落實黨的教育方針，向高校輸送全素質(zhì)人才，為學生創(chuàng)造了相對公平、公正、公開的競爭環(huán)境所做出的貢獻是值得肯定的，但是隨著社會的進步，傳統(tǒng)意義上的高考模式已經(jīng)越來越受到社會的質(zhì)疑，教育部也對考試科目、內(nèi)容、模式、錄取形式等一系列制度進行了積極的探索和創(chuàng)新?！叭灰惑w”與傳統(tǒng)的高校招生模式相對比，具有鮮明的特點，有著破冰意義。

1.對學生：深入新課改，有利于引導中學素質(zhì)教育

一直以來，談到高考，多數(shù)人會想到“十年磨一劍”、“千軍萬馬過獨木”等等，高考總讓每個考生都感覺關系到一生前途命運而覺得有壓迫感。正因為如此，我國的高中教育在相當長得時間里，都存在著一味追求升學率的現(xiàn)象，強化了高考的競爭理念，重視應試教育，輕素質(zhì)教育，忽視了學生的人格培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。陷入了“教就是為了考”的教育模式，以犧牲學生的素質(zhì)教育來換取高分，這是不符合我國高速發(fā)展對人才需求的教育理念的?！叭灰惑w”在拓寬學生選擇升學途徑的同時，也有效減輕了考生高考和學業(yè)壓力，對于以往要“一考定終身”的孤注一擲，“三位一體”更考量了考生平時的成績，從全方面來考察考生的綜合素質(zhì)和才能素養(yǎng)。

自2011年“三位一體”高招模式正式實施，到今年已經(jīng)整整4年了，當時第一批招進去的學生也已經(jīng)臨近畢業(yè)，以浙江工業(yè)大學為例，對這批學生進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)“三位一體”高招錄取后的學生的高考分數(shù)雖然普遍低于正常錄取的考生，但是他們的學習能力、社會活動能力、適應性都比一般的學生要好一些，幾乎擔任了各種學生組織的主要干部，這些學生活躍度高、心理調(diào)適能力和活動能力也比較強。這無疑是給“三位一體”高招模式的實施給予了更加強勁的信心。

2.對高校：給高?？臻g，科學、多元化地選擇人才

按以往的傳統(tǒng)高招模式，考生參照高考平行志愿實行分數(shù)優(yōu)先進行投檔，有些學生在進行了一段時間的學習后發(fā)現(xiàn)自己并不適合本專業(yè)的學習，老師也能在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些學生并不具備學習本專業(yè)的優(yōu)勢，而“三位一體”在高校自主測評環(huán)節(jié)中，主考老師就可以根據(jù)所招專業(yè)對學生的不同要求進行針對性的測試，能夠挖掘到有潛質(zhì)、適合本專業(yè)學習的學生，對學校優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展帶來很大好處，也改變了原先教師沒有選擇權的局面。這樣調(diào)動了老師的積極性，從而有利于高校和考生之間的互相了解和雙向選擇，選拔適合高校培養(yǎng)目標的學生，對學校培養(yǎng)人才的思路和責任意識都有很大的啟發(fā)。

由于“三位一體”將綜合素質(zhì)測評加入了考核范圍，而適當?shù)亟档土烁呖挤謹?shù)的比例，這或許也給偏科的學生更多了一些機會，讓這些學生能夠利用自己的特長，進入相對于適合自己的學校。以浙江大學為例，在較為熱門的醫(yī)學類專業(yè)面試過程中，主考考官考察了學生的英語聽說表達能力，還通過“結婚究竟是為了錢還是真愛”、“不為良相，便為良醫(yī)”、“如何解決看病難”等話題的討論，觀察考生的價值取向和語言組織、邏輯思考能力。這些都是以往傳統(tǒng)高考招生過程中不可能會出現(xiàn)的測試模式，很具有突破性。

三、“三位一體”所呈現(xiàn)的弊端

高考招生制度的改革極為復雜，可謂牽一發(fā)而動全身?！叭灰惑w”綜合評價招生制度的推出，彌補了單純以高考分數(shù)選拔學生的不足，拓寬高考選拔的多元化途徑，強化了學業(yè)水平測試和高校綜合素質(zhì)評價在招生錄取中的作用，對于這樣的招生方式，考生的反應強烈，不少高校的報名錄取比例都超過了10：1，近2年來，參與“三位一體”招生的高校和招生錄取名額都有了很大的提高，但是無論是“三位一體”還是“自主招生”，所存在的一個很大的缺陷是，仍舊是小規(guī)模開展，受益的學生只有一小部分，無法從根本上撬動整個升學體制的改變。

此外，“三位一體”高招模式備受熱捧的同時，所帶來的質(zhì)疑聲也此起彼伏，有專家認為，只要是參與面試行為，這其中的公平性就會大打折扣，主考考官具有一定的選擇權利，主考考官的主觀性會給考生的測評結果帶來直接的影響。

教育寄托著千萬家庭對未來美好生活的希望，高等教育尤其是高校招生，一直是社會關注的焦點和熱點，高校招生改革是高校教育改革這盤棋局中非常重要的一顆棋子。近些年，全國各地高校都積極地探索者高校招生改革的新模式，希望打破傳統(tǒng)高考“一考定終身”的格局，一方面有利于高校更加科學、多元化地選擇人才，另一方面也為考生多一份選擇的機會。同時，高考制度的改革任重而道遠，要跳出單純從內(nèi)部改革的做法，建立完善的終身教育體系。在考試內(nèi)容和考試題型上與時俱進，又要做到保證其公平性，在此基礎上嘗試不同的招生模式，在不斷完善的過程中逐步推廣。

參考文獻：

[1]浙江考試[N].2014.1

[2]張林獅.美國高校招生制度及其對我國高考改革的啟示[N].中國高教研究.2006年第五期