曾琴

摘 要： “做中學(xué)”是以人為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)與做的關(guān)系，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 公共英語 做中學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

傳統(tǒng)的教育重視知識教育，忽視情感教育，沒有把人看做知、情、意不可分離的整體。美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威最早提出“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，他認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是讓兒童在主觀與客觀的交互作用中獲取經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中，不是教給兒童既有的科學(xué)知識，而是讓兒童在活動中自己取得經(jīng)驗(yàn)”。他提出教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年吸收，而是使人類與生俱來的能力得以發(fā)展。

二、理論依據(jù)

杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)以教科書、課堂、教師為中心，脫離社會生活，抑制了學(xué)生的個(gè)性、主動性和能力的發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”理論強(qiáng)調(diào)知與行、學(xué)與做的關(guān)系，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，認(rèn)為教材與教法旨在指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，二者統(tǒng)一于做的活動，教學(xué)不應(yīng)該是簡單地注入知識，而是如何尋求一種最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念，改變過去注重知識傳授、忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元與發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該充滿生氣與活力，強(qiáng)調(diào)要注重實(shí)踐，解決實(shí)際問題，獲得積極的體驗(yàn)，使學(xué)生心智獲得全面發(fā)展。

三、教學(xué)改革

“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)以人為中心的教育理念，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人的生命狀態(tài)，為人的生命發(fā)展服務(wù)，語言教學(xué)也不例外。但現(xiàn)實(shí)的語言教學(xué)恰恰忽視了人，“忽視了教學(xué)本應(yīng)具有的生命發(fā)展意義，教學(xué)中的人成了單純的認(rèn)知體，教學(xué)過程成了單純的認(rèn)識過程，而不是滿足生命需要、體驗(yàn)生命成長的過程”?！敖虒W(xué)的意義不只在于知識的積累，行為的改變，認(rèn)知能力的發(fā)展，還在于情感、態(tài)度、價(jià)值取向，乃至信念的形成與演化，在于生命活動諸方面的整體發(fā)展與提升”。

“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的情境性、行動性、主動性，是一種以人為中心的、通過實(shí)踐與反思相結(jié)合獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得新知識和新能力，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識的過程中能知道、能行動、能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

只有當(dāng)教師根據(jù)具體的情況，以適當(dāng)?shù)慕巧M織課堂活動時(shí)，才會收到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師必須確立自己組織者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、合作者、交流者、參與者、評價(jià)者、管理者多元整合的教師角色，充當(dāng)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建、課程計(jì)劃調(diào)整的角色，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，要適應(yīng)不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的心理特征及具體學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)方法的討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒成功者的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有意識地形成適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)把握各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的組織、計(jì)劃和協(xié)調(diào)。教師要教給學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動獲取知識的能力。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是能否根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，調(diào)動學(xué)生積極參與英語實(shí)踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。英語教師只具備扎實(shí)的語言功底是不夠的，還必須具備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研能力，掌握現(xiàn)代教育的理念，掌握應(yīng)用語言學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

教師要依據(jù)課程特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，結(jié)合場景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組討論、角色扮演、多人合作等教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。構(gòu)建交互式課堂教學(xué)，讓師生雙方在教學(xué)過程中傳遞信息、交流思想和情感，并相互影響，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流、分享思想和信息。英語課堂教學(xué)過程是一個(gè)語言交際的實(shí)踐過程，教師不僅是知識信息的提供者，而且是學(xué)生語言交際實(shí)踐的指導(dǎo)者和合作者，要設(shè)法為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，選擇個(gè)性化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與。教師在組織課堂時(shí)必須首先考慮學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)困難，并采取相應(yīng)措施，教學(xué)中注意分析和研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理，充分調(diào)動其主動性。

（四）改革教學(xué)手段

教師充分利用多媒體設(shè)備、語音室，為學(xué)生構(gòu)建“視聽說”課堂，為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，運(yùn)用教學(xué)課件或視頻，組織學(xué)生參與課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

（五）以任務(wù)設(shè)計(jì)課堂活動

任務(wù)設(shè)計(jì)指教師在課堂教學(xué)中通過主題教學(xué)，把學(xué)生組織到有意義的學(xué)習(xí)活動中，圍繞學(xué)生感興趣的主題，安排綜合語言知識訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)主題性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，完成圍繞該主題的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。以項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)，以參與體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的語言資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用語言，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的外語教學(xué)途徑，讓學(xué)生不斷感到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，始終保持主動參與的積極性，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以任務(wù)組織教學(xué)實(shí)踐活動，以任務(wù)模擬各種交流場景，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，如：問路、談?wù)撎鞖?、面試、求職，等等。endprint