張春燕

摘 要： 一些初中生怕學(xué)語文，認(rèn)為語文太枯燥無趣，學(xué)習(xí)難度比較大。對(duì)于學(xué)生的畏難情緒，教師不能熟視無睹，要正視這種現(xiàn)象的存在，只有正視才能積極地尋找解決問題的方法。面對(duì)初中語文教學(xué)中的種種困難和現(xiàn)實(shí)，教育工作者需要付出足夠多的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

一直以來，語文留給學(xué)生的印象就是枯燥、乏味，特別是初中語文知識(shí)由于注重思維演繹，語文內(nèi)容和試題脫離學(xué)生的生活感受，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這在實(shí)際語文教學(xué)中并不少見。一些學(xué)生怕學(xué)語文，認(rèn)為語文太無趣，學(xué)習(xí)難度比較大。對(duì)于學(xué)生的畏難情緒，教師不能熟視無睹，要正視這種現(xiàn)象的存在，只有正視它才能積極地尋找解決問題的方法。面對(duì)新課程改革的沖擊，某些教師無論是在教學(xué)理念上，還是教學(xué)的方式方法上都表現(xiàn)得很不適應(yīng)，需要一些過渡時(shí)間。面對(duì)初中語文教學(xué)中的種種困難和現(xiàn)實(shí)，初中語文教師需要付出足夠多的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。教學(xué)研究的目的就是針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題展開研究和探討，為圓滿解決教學(xué)問題出謀劃策。為此，我展開了積極探索。

我校是一所普通初中，由于教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)條件差，到我校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)愿望不足，學(xué)習(xí)困難重重，致使教師教學(xué)面臨很大的壓力。究其原因：有外部因素，也有內(nèi)部原因。外部因素主要是社會(huì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源分配不均導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量差；內(nèi)部原因主要是教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)管理和教學(xué)水平落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，由于學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)生在小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有對(duì)思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，到了初中學(xué)習(xí)思維水平還是處于形象思維的階段，不能充分激活抽象思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文感到困難重重，特別是學(xué)古代文言文時(shí)，表現(xiàn)得比較明顯。為此，我們以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程理念和教學(xué)方法，為提高初中語文教學(xué)水平，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。初中生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變不是那么容易就能完成的。學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和克服語文學(xué)習(xí)中的困難，可以說這種轉(zhuǎn)變是需要一定時(shí)間和有一定困難的，需要學(xué)生有足夠的耐心和恒心才能圓滿完成。如何保證學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)保持足夠的耐心和恒心呢？教師用強(qiáng)制手段是不能做到的，唯有讓學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)興趣，才是上上之策。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿了興趣，就獲得了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。那么，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)就有足夠的耐心和克服困難的恒心，保障學(xué)生順利沖破學(xué)習(xí)障礙到達(dá)學(xué)習(xí)的彼岸。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？要做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合；教學(xué)情境與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。只有創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況相符合的教學(xué)情境才能引起學(xué)生的足夠重視，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效突破。

二、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)積極學(xué)生參與

教學(xué)不僅僅是教師自己的事情，在課堂教學(xué)中如果只有教師組織教學(xué)，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)就無法落到實(shí)處，教學(xué)效果就不佳。在初中語文課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的扎實(shí)有效，必須組織課堂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。有了學(xué)生參與了，教學(xué)才是完整的。為此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的需要作為課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。課堂活動(dòng)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生的思維展開。教學(xué)要以學(xué)生為主體，我們?cè)谡n堂活動(dòng)中只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要放手讓學(xué)生參與。只有廣泛參與，學(xué)生自主實(shí)踐，課堂教學(xué)活動(dòng)才能取得良好的效果。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，滿足學(xué)生的直觀感受

我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造動(dòng)手操作的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，滿足直觀感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，重視過程學(xué)習(xí)。因?yàn)樽寣W(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，不僅有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，更可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。在初中語文課堂上我們可以為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行一些與語文問題相關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、展開思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中生之所以語文學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，究其原因是學(xué)生的思維鍛煉不足，導(dǎo)致學(xué)生的思維落后，從而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)落后。由于年齡特點(diǎn)，初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的重要階段。從形象思維向抽象思維過渡需要經(jīng)歷一段時(shí)間的專門訓(xùn)練，才能收到良好的效果。我們要分析學(xué)生，掌握學(xué)生思維發(fā)展的程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生展開思維訓(xùn)練。

總之，我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過各種課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課堂活力，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。endprint