應(yīng)育峰

摘要：高中學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學中應(yīng)強化學生人格的培養(yǎng)，發(fā)揮其育人功能。同樣地，在高中物理教學中，也存在著許多學生人格培養(yǎng)的切入點，我們在教學中應(yīng)充分挖掘，力求為學生建立健全的人格出應(yīng)有的一份力。

關(guān)鍵詞：物理教學；人格塑造；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0055

近年來，大學生因為瑣事殺人的案件一再發(fā)生，“感謝室友不殺之恩”已經(jīng)成為了一句并不好笑的玩笑。從馬加爵開始到林森浩，從南京航空航天大學因口角捅死室友，到江西南昌航空大發(fā)現(xiàn)一具男性腐尸……這些都反映了大學生雖然在知識上具有了大學的水平，但在自身修養(yǎng)上還存在比較大的缺陷，也反映了基礎(chǔ)教學中對于育人滲透的不足。作為一名高中教師，筆者認為高中學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學中應(yīng)強化學生人格的培養(yǎng)，發(fā)揮其育人功能。同樣地，在高中物理教學中，也存在著許多學生人格培養(yǎng)的切入點，我們在教學中應(yīng)充分挖掘，力求為學生建立健全的人格出應(yīng)有的一份力。

一、在物理概念、定律、原理的講授中，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點看問題的方法

物理所研究的是關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和物質(zhì)運動的最基本、最普遍的規(guī)律，物理學的規(guī)律是在自然界中普遍起作用的規(guī)律。大至宇宙星系，天體運動，小到分子、原子，稍縱即逝的微觀基本粒子，從力學、熱學、電磁學到光學、原子物理等各部分內(nèi)容，無不證實自然界統(tǒng)一于物質(zhì)。每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為物理教師，我們不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會馬克思主義辯證唯物主義的立嘗觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生產(chǎn)生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立唯物主義的人生觀、世界觀。

二、在物理學史的介紹中，能以物理學家的事跡、成就塑造學生的意志品格

物理學是一門尖端科學，這是無數(shù)物理學家為之奮斗的結(jié)果，是他們堅毅品格的具體體現(xiàn)。他們?yōu)榭茖W而獻身、為真理而奮斗的精神永遠值得后人學習和稱頌。居里夫婦用四年時間，不分寒暑，不分晝夜，不停地處理8噸鈾瀝青礦渣中提煉出0.12克氯化鐳；法拉第歷時十年，經(jīng)過幾百次實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，焦耳用了40年，經(jīng)過無數(shù)次的測量、計算得出了熱功當量。還有有史以來最杰出的科學家之一的斯蒂芬·霍金，因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達20多年，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。在教學中，應(yīng)該注重挖掘存在于物理學知識背后的這些活生生的實例，用科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大人格力量來影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀，更要介紹他們科研生活中所遇到的挫折和他們面對挫折時的態(tài)度，正是因為這些挫折的捶打，才真正使科學家們獲得了常人無法想象的成就。引導學生塑造堅毅的品格，樂觀、辯證的對待挫折、失敗都會起到潛移默化的作用。

三、在實驗中培養(yǎng)學生科學精神，提升人文素質(zhì)

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，在物理學的學習中，實驗是研究物理學的重要方法。在教學中，通過演示和實驗能提高學生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，又能培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手能力，使學生掌握一定的實驗技能，增強實驗動手能力，培養(yǎng)對自然科學的熱愛。

1. 利用實驗，培養(yǎng)學生科學精神

學生做實驗時常常會抱著玩玩看，反正做不做實驗結(jié)論都一樣的態(tài)度，在實驗過程中，動手歸動手，數(shù)據(jù)記錄、分析、結(jié)論則是另外一回事，或自己編造，或抄襲別人；一些學生對實驗要求不高，一些學生幾次實驗失敗后便失去耐心……從一開始，筆者就從嚴要求，對于實驗數(shù)據(jù)記錄、分析、結(jié)論都要求有理有據(jù)，每次作業(yè)都要求學生附帶實驗記錄紙，要根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出分析，并將數(shù)據(jù)是否真實列為評分標準之一。幾次過后，不管自己的實驗成功與否，學生基本能做到記錄自己實驗時的真實數(shù)據(jù)，且有些學生能主動分析實驗失敗的原因，甚至有些學生實驗不成功絕不甘心。通過實驗中的學生對實驗數(shù)據(jù)的求真，嚴謹規(guī)范的操作，開拓創(chuàng)新的獨立思考，促使學生形成求實精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、寬容精神等科學精神。

2. 通過實驗，提升人文素養(yǎng)

物理實驗是人們有目的地利用儀器設(shè)備，人為控制和模擬一些相近或相似的物理現(xiàn)象，排除干擾，抓住本質(zhì)以研究物理規(guī)律的一種活動。在實驗過程中，學生要合理使用各種器材，有的器材如天平、電表等儀器比較精密，所以可以培養(yǎng)學生對于儀器的愛護，提高學生的愛心，也就能更珍惜身邊的物體。在試驗中不僅要能使用儀器，還要能根據(jù)實驗的要求合理安排實驗步驟，這個過程和人生處事相同，如果一名學生能自己合理安排好實驗步驟，或根據(jù)實驗情況及時分析原因、調(diào)整操作、改進實驗；而不是一有不順就怨天尤人、自暴自棄。在這過程中既能培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力和統(tǒng)籌安排能力，還能促使學生形成博大的胸懷和面對挫折時正確的處理方式。學生實驗，通常采用小組形式，要求組員之間能互相合作，有時在實驗時組員間會因為不同意見而產(chǎn)生爭論，這又可以可以培養(yǎng)學生交流的合作精神和正確處理不同意見的能力。

現(xiàn)如今，人類已進入知識經(jīng)濟發(fā)展的新時代，對人的素質(zhì)也提出了很高的要求。不管從事任何工作，個性人格將是衡量一個人能否具備較強的適應(yīng)能力和充足后勁的重要標志，也是影響學生一生命運的至關(guān)因素。因此，塑造學生的健康人格，應(yīng)該是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。

（作者單位：浙江省嵊州市崇仁中學 312473）