余勝華

摘 要： 中職院校焊接教學中，可以通過小組合作學習，運用先進教學手段，完善教學評價體系等方式實現(xiàn)一體化教學。

關鍵詞： 中職院校焊接專業(yè) 一體化教學 教學方法

1.中職院校焊接一體化的教學現(xiàn)狀

在實際的中職院校焊接專業(yè)教學中，教材中焊接的理論性知識與實踐知識嚴重脫節(jié)，導致學生在學習理論性知識時，出現(xiàn)概念模糊的現(xiàn)象。在實踐過程中，也會出現(xiàn)不知到從何下手，如何操作的問題。除此之外，在中職院校焊接專業(yè)教學中，經(jīng)常采用的評價方式主要是對理論性的知識考試，并且對考試結(jié)果進行評價，而過程中卻不存在相關評價。對于焊接技術來說，實踐過程比結(jié)果更重要。很多中職院校學生在學校學習焊接技術的成績是相當突出的，而到就業(yè)時，對很多企業(yè)的焊接設備沒有太多了解，更不知道如何操作，現(xiàn)今很多企業(yè)使用的焊接設備都是比較先進的，而學生的這種表現(xiàn)明顯說明對先進焊接設備不了解，這對學生就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

2.中職院校焊接一體化的教學方法

2.1實行焊接一體化教學

在傳統(tǒng)的焊接教學中，理論知識與實踐知識的教學時間和教學地點是完全割開的。理論知識是為實踐學習的，而傳統(tǒng)的教學模式將理論和實踐完全割開，不利于焊接教學，這是導致焊接課堂教學效率過低的主要原因之一[1]。如今的一體化焊接教學法，則打破了此現(xiàn)狀，將理論和實踐有效結(jié)合在一起，在學習理論中進行實踐操作，在實踐操作中學習理論，將間接獲取理論性知識與直接獲取的實踐知識有機結(jié)合，有效提高焊接教學效率。而且，一體化焊接教學法打破了傳統(tǒng)的演講式教學，是以學生為中心的教學，教師只起到了引導作用，在給學生布置完學習任務之后，只提供一些相關資料作為參考，讓學生通過自己的努力獲得成果，教師在學生研究的過程中只起到輔導作用，并對學生探索的成果進行評價，讓學生明確知道自己探索中的不足，不斷完善提高焊接技能。

2.2小組合作教學

小組合作教學主要是通過小組學習的模式讓學生取長補短，相互進步，增加協(xié)作經(jīng)驗，提高積極性。在傳統(tǒng)的焊接教學中，教師要對各個知識點和操作詳細講解和演練，對于教師來說，這是一項非常繁重的任務，對于學生來說，由于沒有參與，學習積極性不高，只知道聽教師怎么講，看教師怎么做雖然教師很賣力，但是學生的學習效率不高[2]。小組合作，不僅減輕了教師的負擔，還增加了學生的實踐經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣。

例如：某中職院校焊接A班28位學生，教師針對這28位學生進行分組，每4人為一組，分為7組進行實踐學習，每組都選出一位組長，由組長分配給每位學生任務，教師在制定了學習任務之后穿插在各組之間，對各組的進度和完成任務的情況進行記錄。在給小組成員分配任務時，教師要起到引導作用，將每位成員安插在焊接技術的各個崗位上，如果再有此類的實驗，就要讓小組成員的崗位調(diào)換，保證每位學生都感受到各種崗位應做的工作。學生可以通過角色扮演熟悉焊接生產(chǎn)的各項知識，提高學習積極性、主動性。

2.3運用先進的教學手段

在中職院校中，沒有學?？梢园阉泻附釉O備都備齊，大多數(shù)中職院校應有的焊接設備有交直流電焊機、二氧化碳氣體保護焊機、氬弧焊機、氣焊氣割設備等。社會科技在不斷發(fā)展，焊接設備在不斷完善，很多先進的設備都面世，也有很多企業(yè)在追趕科技的腳步，不斷引進先進的焊接設備。而中職院校學生畢業(yè)就業(yè)時，很多企業(yè)中的焊接設備都是中職院校所沒有的先進設備，對于這些設備，學生并沒有接觸過也不知道怎么使用，這使學生產(chǎn)生了很大困擾。因此，在中職院校焊接教學中，教師需要利用多媒體技術，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索先進的焊接設備的資料展開教學。比如可以利用視頻、圖片等方式，通過對先進的焊接技術的介紹，讓學生不僅可以直觀感受到先進焊接設備和技術的性能，還有效拓展掌握焊接技術的知識面，為就業(yè)做好鋪墊。采用先進教學方法，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些相關的焊接模擬軟件，讓學生通過計算機直觀看到先進焊接設備焊接過程，加深對焊接知識的認識。

3.完善教學的評價體系

教師通過評價能夠了解一個學生知識的掌握程度，如有不足進行相應補救，這是中職院校教師的一種責任，也是對學生的一種負責態(tài)度。在中職院校焊接傳統(tǒng)教學中，主要對學生學習的結(jié)果進行評價，如從期中期末考試成績和在學生平時作業(yè)兩方面進行評價，對學生焊接實踐過程中沒有進行相應的評價，這種評價方式在總體上是對的。在中職院校焊接教學中，不能只注重學生的學習結(jié)果，過程同樣重要。而焊接一體化教學方式則滿足了這個要求，一體化教學中的評價體系不僅對學生的作業(yè)和期中期末的考試成績進行評價，還對學生在學習焊接過程中焊接方法的使用、專業(yè)能力的應用等環(huán)節(jié)進行評價，當然，中職院校焊接教學中不會單純地發(fā)展學生的技術能力，還會培養(yǎng)學生的社會能力、合作能力、安全意識和道德品質(zhì)等，在評價體系中對各方面能力進行評價。焊接一體化教學評價體系可以從學生自身、同學、導師、企業(yè)等多角度進行，這樣可以讓學生更全面地了解自身的技能掌握情況。尤其是企業(yè)評價非常重要，大多數(shù)企業(yè)使用的都是先進的焊接設備，不管是在技術上還是在使用上，都是一般中職院校所無法達到的。企業(yè)評價能讓學生在中職院校學習的技術的基礎上再一次拓寬知識面，學生應對自己掌握技能的情況進行評價，不管是在中職院校，還是畢業(yè)后到企業(yè)工作，自評都是對自身技能和知識的強化的一種手段，通過反復評價，不斷強化知識，為今后工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王凌.焊接專業(yè)理、實一體化教學的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2008（12）.

[2]王建勛，蔡建剛.中職焊接專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系的改革與實踐[J].電焊機，2012（10）.