馬玥卓

摘 要： 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在策略。教師應(yīng)以生為本，善于指導(dǎo)，講究策略，培養(yǎng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，找到分析、解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 英語教學(xué) 指導(dǎo)策略

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自覺性、科學(xué)性，所以學(xué)習(xí)比較費勁。這就需要英語教師勇于探索，找到最合適、最科學(xué)的道路，還需要教師、家長等多方面進(jìn)行合作指導(dǎo)、督促，采取一定策略和方法，使學(xué)生接受語言、體驗語言、領(lǐng)悟語言、使用語言，以掌握英語這門特殊語言。在小學(xué)英語課程改革不斷深入的今天，認(rèn)真研究和應(yīng)用小學(xué)生起步英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，具有十分重要的意義。

一、媒體引導(dǎo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，對英語學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望與動力。因此，小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)少年兒童的興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動。媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有利于拓寬低年級學(xué)生的知識視野和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

使用自制錄音帶，可給活動增添色彩。例如：教學(xué)“ABC”字母時，放一段字母歌；教數(shù)字時，用韻律兒歌“Ten little Rabbits”；教顏色時，用與之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。這些內(nèi)容有的書上沒有，但網(wǎng)上一般都有，教師可以在上課前把該材料轉(zhuǎn)變成錄音，或作為視頻課件。

提供自編游戲節(jié)目，能夠提高學(xué)習(xí)興趣。平時教師可以從網(wǎng)上，或兒童電視游戲節(jié)目上學(xué)習(xí)一些自己想不到的活動。通過制作課件或節(jié)目游戲，讓學(xué)生有更具體、更直觀的感受，或者結(jié)合主要情節(jié)、某個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一、兩句話說出自己的感受，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)英語的效果。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間觀看一些英語配音故事節(jié)目，不自覺中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。動畫電影《馬達(dá)加斯加》生動活潑，結(jié)尾的英語歌曲，如果教師組織學(xué)生觀看，適當(dāng)開展游戲活動，則自然會水到渠成，談笑哼歌。這種圖像、英文、歌曲、游戲的綜合效果，在學(xué)生心中將留下深刻印象。

挖掘自然活動素材，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)活動素材，把握時機(jī)，利用各種電教媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐活動。如讓學(xué)生看故事想象結(jié)尾、聽音樂編兒歌、做游戲講設(shè)計，等等。堅持訓(xùn)練，必有成效。

強(qiáng)化自我安慰手段，能夠提高教學(xué)效率。怎樣發(fā)揮媒體在訓(xùn)練中的直接作用，教師可將難得的（學(xué)生手頭沒有而學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的）學(xué)習(xí)資料，通過“PPT”的形式展現(xiàn)給學(xué)生閱讀與思考。在課件練習(xí)設(shè)計中，可以結(jié)合多種形式（符號、聲音、文字等）、生動有趣的激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每當(dāng)學(xué)生答對時，屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“Very good”，或發(fā)出一陣熱烈的掌聲；學(xué)生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，同時鼓勵學(xué)生“Dont worry，Try it again”（不要泄氣，再試試），使學(xué)生得到自我安慰。

教師只有遵循學(xué)生的心理規(guī)律，積極開動腦筋，充分運用電教媒體，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動解難，課堂教學(xué)的質(zhì)量才能有新的飛躍。

二、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币虼耍覀儾粌H要教授知識，更要注意學(xué)生什么時候需要指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中教給學(xué)生解決的方法，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的訣竅。

對于不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法給予指導(dǎo)。比如思維靈活的學(xué)生，有的內(nèi)容只要通過一次練習(xí)就夠了，多余的時間可以讓他們嘗試一些新穎的東西，或者看書（課內(nèi)課外的都可以）探索，發(fā)現(xiàn)問題找老師商量解決。如果問題提得頗有道理，就點頭微笑，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)到更多的知識和方法。對于接受能力較差的學(xué)生，就需要教師幫助他、啟發(fā)他。有的學(xué)生讀不準(zhǔn)、讀不出英語的詞句卻不敢問老師，只是呆呆地望著別人或課本，教師在巡視、掃視中發(fā)現(xiàn)此類情況，應(yīng)及時詢問其原因，理清其思路，一起商量對策，并讓其他學(xué)生一起分享解決問題的方法。這樣，課堂教學(xué)的氛圍自然和諧。對于上課好動的學(xué)生，教師應(yīng)時時提醒他，或故意走到他邊上，或叫他起來解決問題。由于他們往往作業(yè)粗心，教師應(yīng)提醒其自查過程、環(huán)節(jié)，一旦改進(jìn)，及時表揚，以促進(jìn)其內(nèi)在品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。在英語學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生采取“老師說，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)法——先讓學(xué)生查查有關(guān)資料，聽聽錄音、看看故事、讀讀課文，把讀不出或讀不懂的地方用鉛筆畫出（必須檢查），或請人（父母、哥哥、姐姐等）范讀解釋，達(dá)到基本讀通讀懂的要求，有些問題可以留在上課時討論解決。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)法——要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人朗讀和發(fā)言的良好習(xí)慣，做得好的就適時表揚；要鼓勵學(xué)生勇于提出不同問題，有獨特見解或創(chuàng)新思考的應(yīng)給予大力表揚；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)評價，敢于提出不同意見，對能夠辨證分析問題與解決問題的同學(xué)，采用加分嘉獎的形式給予鼓勵，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

巧用實物與簡筆畫容易吸引注意力。小學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們的認(rèn)識總是從感性到理性。因此，在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，教師可以充分利用實物、卡片等教具輔助教學(xué)。如教“peach，pear”時，可以一邊出示桃子、梨等實物，一邊教學(xué)單詞。這樣，小學(xué)生就可以在單詞讀音與實物之間建立直接聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。又如在課文教學(xué)中，教師可以一邊口述課文內(nèi)容，一邊在黑板上畫簡筆畫，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和進(jìn)行口述。

教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，只有因勢利導(dǎo)，恰到好處，才能有效實現(xiàn)或超越課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、生生輔導(dǎo)，提升英語學(xué)習(xí)水平

所謂生生輔導(dǎo)，就是在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮生生互動、互相切磋、互相幫助的作用，實現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)策略。

著名作家蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。所以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠?qū)崿F(xiàn)生生參與，人人體驗，共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是一種較好的輔導(dǎo)方式。在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生看見教師就很害怕，該問的不問。合作學(xué)習(xí)時，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，有什么問題自然吐出，直截了當(dāng)，很多問題都可以迎刃而解。此時，教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要給予鼓勵，可以是語言的，也可以是物質(zhì)的，或者規(guī)定一個“小星星”激勵措施。如幫助一次同學(xué)，或進(jìn)了一大步，就獎勵一個小星星，當(dāng)小星星達(dá)到一定數(shù)量時，可以用它到教師那里換取獎品。這樣有利于構(gòu)建班級主動助人、勇于思考的風(fēng)氣，提高團(tuán)隊英語水平。

教學(xué)評價也是有效的輔導(dǎo)手段。在課堂上，不管是學(xué)生評學(xué)生，還是師生互評，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，從三年級學(xué)生抓起，盡可能由學(xué)生對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)提問、設(shè)想、分析、總結(jié)等行為提出自己的看法，指出成敗原因，提出改進(jìn)建議，以達(dá)到學(xué)習(xí)理解、不斷深化的目的。英語聽、說、讀、寫過程，教師也應(yīng)當(dāng)參與學(xué)習(xí)評價，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友和導(dǎo)師。這樣，不僅可以使學(xué)生大膽地、盡情地交換各自的看法，提高自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中提高自己的語言技能、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，克服不良心理品質(zhì)，從小樹立樂觀豁達(dá)的人生觀，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

四、家庭督導(dǎo)，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

良好的家庭督導(dǎo)是學(xué)生成長的有效途徑。學(xué)生有一半時間是跟家長在一起的，這就需要教師聯(lián)系家長，讓家長在家督導(dǎo)孩子，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

家校路路通是家校聯(lián)系的重要途徑。教師可以利用這個紐帶保持與家長的密切聯(lián)系?；虬褜W(xué)生一天的進(jìn)步告知家長，或?qū)⑿枨髠鬟_(dá)給家長。比如教到“This is my dad”一課，里面涉及家庭成員，讓學(xué)生帶上家庭的照片，有利于課堂上的操作。這時可用家校路路通，告知家長要孩子帶些什么，讓家長配合。如果一些學(xué)生退步了，或某篇課文需要熟讀，就要發(fā)短信給家長，提示指導(dǎo)方法和要求，讓家長大致了解，知道該怎么督導(dǎo)自己的孩子。現(xiàn)在的家長大多有文化，又比較重視家庭教育，所以家長的有效督促、指導(dǎo)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平起到不可忽視的作用。

手機(jī)聯(lián)絡(luò)是家校聯(lián)系的重要方式。小學(xué)生自覺性較差，教師布置的課外預(yù)習(xí)有的學(xué)生往往不能很好地完成。例如，回家聽錄音帶預(yù)習(xí)或鞏固課文，有些學(xué)生不會使用錄音機(jī)而不聽，這時候家長的重要性就體現(xiàn)出來了，需要家長指導(dǎo)、督促。教師可以使用家校路路通，有的（可能看不到）可以通過手機(jī)聯(lián)系，要求家長配合、督促孩子完成課外閱讀任務(wù)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略是多方面的，如指導(dǎo)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、開辟歡樂園地、進(jìn)行英語歌曲比賽、進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)刺激等，都可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生走向知識的海洋、英語的舞臺、成功的彼岸。英語教師要做有心人，行有效方法，探發(fā)展策略。