張小亮

摘 要： 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文就如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施

引言

初中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與提高階段，而且是數(shù)學(xué)教育相當(dāng)關(guān)鍵的階段，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。新課改的逐步深入實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師必須不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，更重視學(xué)生的主體作用。作為初中階段的基本課程之一，數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意越來越重要[1]。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意的重要性

課堂新意不僅包括學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維能力，還包括教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神，以及教師靈活多變的教學(xué)方法，等等。數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)一旦被科學(xué)家研究定義后，就會(huì)廣為流傳，幾乎很少發(fā)生變化，但是創(chuàng)新方法卻是可以隨機(jī)應(yīng)變的，因而可以在創(chuàng)新中得到更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)無時(shí)無刻不在發(fā)生變化，學(xué)生是未來社會(huì)的主人，因此他們必須具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，否則就會(huì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的形成對(duì)于學(xué)生而言是受用終身的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有新意的教學(xué)方式是非常重要的，同時(shí)也是深受學(xué)生喜愛教學(xué)方式。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的關(guān)鍵。因此，教師不僅要把課堂教學(xué)看做自己、學(xué)生人生中一段激蕩的生命經(jīng)歷，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，將學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”看做自己最有價(jià)值的勞動(dòng)成果。改革教學(xué)方法，要從課堂教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于怎樣探索、研究、設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的動(dòng)力。在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)的客觀條件、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、不同階段的教學(xué)內(nèi)容等因素，并且結(jié)合教師自身?xiàng)l件綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系生活，感知數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，這就要求教師以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生利用親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，架起一座連接實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型的橋梁，讓學(xué)生在不知不覺中走近數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。

2.3創(chuàng)造民主和諧的情感性教學(xué)環(huán)境。

情感性教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化認(rèn)知過程的“催化劑”，因此，課堂教學(xué)不僅是師生之間信息交流的過程，而且是師生之間交流情感信息的過程。只有師生關(guān)系融洽和教學(xué)氛圍民主，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要以情動(dòng)人，用自己積極向上的情感感染學(xué)生，從而更好地引起師生之間的感情共鳴，達(dá)到渲染課堂氣氛的目的。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)注意，師生之間關(guān)系的核心是愛，這就要求教師關(guān)愛學(xué)生，用表情和動(dòng)作表達(dá)對(duì)學(xué)生的情感，最終達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的目的。

2.4注重形式創(chuàng)新，凸顯活動(dòng)教學(xué)。

創(chuàng)新能力是一種能力，它由觀察力、想象力及操作能力等，以及情緒、意志等非智力多種要素構(gòu)成的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用各種各樣的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如創(chuàng)設(shè)生活情景，使得學(xué)生能夠在實(shí)物環(huán)境中活動(dòng)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)等。古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力是求知欲，這就要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種新意將學(xué)生的好奇心升華為求知欲，將教師教學(xué)的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的需要。“疑”能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑和不滿足感，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以給出問題，讓學(xué)生帶著問題在實(shí)際操作中研究數(shù)學(xué)。

2.5優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式。當(dāng)學(xué)生具有了一定的知識(shí)積累之后，就能夠通過獨(dú)立或合作解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生更多地展示自己，讓他們?cè)谥R(shí)積累過程中提出問題、解決問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生出題，然后讓學(xué)生練習(xí)和講解題目，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)和講解題目的同時(shí)能夠自主地學(xué)到知識(shí)。

結(jié)語

在新課改下，要豐富初中數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師就要不斷豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新意，改革傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)法，不斷探索新時(shí)代環(huán)境下適合教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式和方法，最終達(dá)到教與學(xué)互相促進(jìn)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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