宋廣成

摘 要：結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對中小學(xué)體育教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行分析和探討，通過體育教學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展，能夠更好地引導(dǎo)中小學(xué)生參加體育運(yùn)動，增強(qiáng)自身體質(zhì)。以期能夠使中小學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步的提高，為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化后備人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)理論；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.012

1前言

現(xiàn)如今中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展已然被社會所忽視，很多中小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，在一些普通的學(xué)校體育運(yùn)動中還出現(xiàn)了學(xué)生嚴(yán)重受傷甚至死亡的情況。中小學(xué)生的身心健康問題迫在眉睫。中小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展任務(wù)艱巨。隨著時(shí)代的進(jìn)步與觀念的轉(zhuǎn)變，人們對體育教學(xué)的要求也在悄然改變，“老派”的體育教學(xué)理論逐漸消亡，新式的體育教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。如何能夠在潮流中把握時(shí)代的方向以契合中小學(xué)生身心發(fā)展的要求，這需要我們洞悉時(shí)代變化的特點(diǎn)，既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要避免矯枉過正；既要面面俱到，又要突出重點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)生身心健康的發(fā)展要求。

2 體育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)分析

近年來對于體育教學(xué)理論的研究仍然比較膚淺，缺乏創(chuàng)新。其重要原因和影響因素是當(dāng)前學(xué)校體育專業(yè)學(xué)科的性質(zhì)特征缺少深入的理論研究體系。經(jīng)調(diào)查研究，當(dāng)前體育教學(xué)理論基本上是一般教學(xué)理論的復(fù)制或簡單的形式轉(zhuǎn)化，如果不對當(dāng)今體育專業(yè)學(xué)科進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新，體育教學(xué)理論將無法可持續(xù)發(fā)展。

查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)今我國體育教學(xué)理論與素質(zhì)教育的發(fā)展促進(jìn)了“健康第一”和陽光體育等理論齊頭并進(jìn)，使它們有了長足的改善和實(shí)質(zhì)性的提高，一些標(biāo)志性的研究成果如下： 第一，從2000 年以來，中小學(xué)體育課程內(nèi)容及形式均產(chǎn)生了一些變化和相關(guān)理論性的探究， “體育與健康教學(xué)的關(guān)系不斷受到學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注”且意義重大影響深遠(yuǎn)。第二，自2001 年國家開始實(shí)行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》表明了“課程管理思想和教學(xué)體系的根本性變革”。第三，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，表明了當(dāng)前體育教學(xué)已經(jīng)摒棄了半世紀(jì)以來的“勞衛(wèi)制”式的體育鍛煉體制，當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生體育健康鍛煉評價(jià)基本上向目標(biāo)性、個(gè)體性、科學(xué)性等方向發(fā)展的趨勢。第四，多年來體育教學(xué)理論研究和一線中小學(xué)教師們在體育專業(yè)教材改革創(chuàng)新方面取得了豐碩成果，形式內(nèi)容體系也得到很大的改進(jìn)，其主要原因是中小學(xué)體育教學(xué)中引進(jìn)大量的新興體育運(yùn)動和科學(xué)化基礎(chǔ)設(shè)施。第五，中小學(xué)生體育運(yùn)動參與課程教學(xué)目標(biāo)和“陽光體育”、“快樂體育”等體育教學(xué)理論的建設(shè)標(biāo)志著體育運(yùn)動已經(jīng)滲透到絕大部分學(xué)生中，以及體育教學(xué)面向終身體育思想理念的確立。第七，學(xué)生“心理素質(zhì)”和“社會實(shí)踐”及適應(yīng)能力等目標(biāo)的提出表明體育教學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展關(guān)聯(lián)趨于一個(gè)體系即理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。最后，“課間體操”、學(xué)生“快樂體育園地”的試行和學(xué)校運(yùn)動會的舉辦等標(biāo)志著體育教學(xué)的改革滲透到學(xué)生課外活動之中， 同時(shí)緊密地結(jié)合起來。“在這些深刻的改革變化之中， 基于許多學(xué)校體育理論研究的實(shí)際成果， 也浸透著許多體育理論研究工作者的精力”。[2]

另外，毛振明教授在《近階段中國體育教學(xué)理論研究的若干的成果和建樹》文章中， 提出和綜合歸納出十四種體育教學(xué)理論如：運(yùn)動健康周期、體育學(xué)科特性、體育運(yùn)動認(rèn)知、掌握運(yùn)動技能的兩類型、成功體育……體育教學(xué)效果三要素、體育單元和大單元教學(xué)等多層次多角度的體育教學(xué)理論研究，為當(dāng)今中小學(xué)體育教學(xué)理論的改革與創(chuàng)新發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用和時(shí)代價(jià)值。[3]

3 中小學(xué)體育教學(xué)理論的創(chuàng)新特點(diǎn)

體育教學(xué)基本理論是揭示體育教學(xué)過程中各要素及其本質(zhì)的內(nèi)在的關(guān)系的原理。系統(tǒng)地闡述體育教學(xué)基本理論內(nèi)容，有助于理解和掌握體育教學(xué)中的基本理論知識和提高體育教學(xué)實(shí)踐的有效性。內(nèi)容包括體育教學(xué)的特點(diǎn)與原則、體育教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容和體育教學(xué)的模式與方法。[3]在對體育教學(xué)基本理論闡述過程中，依據(jù)相關(guān)理論，總結(jié)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與要求，對內(nèi)容進(jìn)行了邏輯分析和整理，力求體現(xiàn)出體育教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)性、條理性、指導(dǎo)性等特點(diǎn)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的多元性

體育教學(xué)不僅是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)身健體，提高競技能力，另外還能調(diào)節(jié)情感，促進(jìn)交往，建立和諧的人際關(guān)系等，在特殊的社會背景下，還可用于軍事與勞動目標(biāo)。體育教學(xué)的目標(biāo)多元化決定了對教學(xué)的更多要求。

3.2 授課活動的復(fù)雜性

為提高教學(xué)的有效性，體育教師課堂教學(xué)特點(diǎn)非常突出。不僅要求體育老師具有一定的組織能力，能夠合理調(diào)配學(xué)生訓(xùn)練的負(fù)荷量，還要求具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，是體力與智力的結(jié)合。因此體育課程雖然看著簡單，其實(shí)跟其他學(xué)科相比更加復(fù)雜。

3.3 身心互動的統(tǒng)一性

在體育學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的身心并用要求特別高，不僅要熟悉記憶各種概念，還要理解并付諸于實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既不能對教材死記硬背，又不能一無所知，在訓(xùn)練中既不能亦步亦趨，又不可分心走神。

3.4 環(huán)境管理的重要性

體育教學(xué)大都在室外或體育場館里進(jìn)行，這些場地受外界因素影響比較大，在戶外時(shí)，還受季節(jié)和氣候的影響。所以對環(huán)境提出了比其他教學(xué)更高的要求。另外在器材的選擇和使用上有著更為詳細(xì)的要求，這點(diǎn)尤為重要。

4 體育教學(xué)理論發(fā)展的時(shí)代訴求

4.1 注重對德行的考察

“德者，才之帥也”，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)生活的膨脹帶來的負(fù)面影響是價(jià)值觀的扭曲和道德觀念的流失。為此，習(xí)近平總書記提出了勤儉節(jié)約，反對奢侈浪費(fèi)，以達(dá)立德樹人之目的。如何在體育教學(xué)中灌輸這一概念，值得我們深思，使運(yùn)動場不僅可以鑄造堅(jiān)強(qiáng)體魄，還可以培養(yǎng)良好的體育道德和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、服從裁判、禮貌待人、顧全大局等好作風(fēng)。而這些優(yōu)良品質(zhì)不僅反饋到體育學(xué)習(xí)中去，比如籃球場上更加具有合作精神或者尊重裁判的人會得到更多的敬重，間接的得到更多的機(jī)會，同時(shí)對學(xué)生在其他方面的發(fā)展也有莫大的幫助。endprint

4.2 擺脫體育運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的約束

體育教學(xué)對身體的要求遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，但是為什么許多學(xué)生離校之后就與體育運(yùn)動絕緣了呢？這是一個(gè)值得深思的問題，究其原因，體育運(yùn)動繁雜而不實(shí)用，不具有推廣性和流行性，脫離了學(xué)校的約束之后，體育失去了對學(xué)生的吸引力。如何改變這一狀況，就要求在體育訓(xùn)練中更多地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，不僅使學(xué)生明白做的什么，更要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣做以及如何做得更好，讓學(xué)生真正的參與到運(yùn)動當(dāng)中。比如適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)內(nèi)容，突破競技運(yùn)動結(jié)構(gòu)的約束，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容以滿足不同層次不同水平學(xué)生的需要，另一方面可以對體育課程內(nèi)容主要素材的競技體育進(jìn)行加工，形成競技運(yùn)動體育教材化。使得體育教學(xué)不再局限于教材的說明，不再僵硬的受制于規(guī)則的束縛，做到更加普及且具有傳承性。

4.3 建立體育教學(xué)內(nèi)容的層次化、多樣化形式

體育教學(xué)在進(jìn)行的時(shí)候應(yīng)該擺脫課堂的束縛，更多的從學(xué)生的需求以及自身的特點(diǎn)出發(fā)，須知教的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)，否則便是水上浮萍，在教學(xué)中可以更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，變說教為自教，把更多的樂趣灌輸其中，讓學(xué)生非但感覺不到約束，反而積極地投入到體育運(yùn)動中來，最終目的是把運(yùn)動的觀念深深植根于學(xué)生的思維中，即便脫離了學(xué)校，學(xué)生仍舊保持這一良好習(xí)慣，嚴(yán)密的課堂紀(jì)律保證教學(xué)活動得以順利高效地進(jìn)行，生動活潑的教學(xué)氛圍促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，比如我們可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生切身感受比賽的氣氛，直觀地了解運(yùn)動員、教練、裁判等角色的特點(diǎn)并加以扮演，從而讓教學(xué)變得更加豐富多彩。

4.4 提高體育教學(xué)的效率

眾所周知，較之其他學(xué)科，體育對身體提出了更多的要求，體現(xiàn)形式為機(jī)械運(yùn)動。從物理學(xué)的角度來看，機(jī)械運(yùn)動在很多方面能夠提高效率，比如變滑動與滾動，不如杠桿的應(yīng)用。而在體育教學(xué)中，如何更多的與先進(jìn)的科學(xué)理論結(jié)合以達(dá)到最好的目的，這是值得我們深思的問題，如何在運(yùn)動量、休息、營養(yǎng)等方面營造完美的平衡，如何兼顧數(shù)量和質(zhì)量，如何在負(fù)荷增大的情況下避免受傷等等，這就需要體育老師在掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等有一定的認(rèn)識，不是死板的僵硬的傳教，而是用更好的方法來帶動體育教學(xué)的發(fā)展。

5 結(jié)論

中小學(xué)體育教學(xué)如何能夠更好的發(fā)展，要求我們在傳承的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和政策的改變，取其精華，棄其糟粕，不僅要鍛煉出強(qiáng)健的體魄，也要注重道德的修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面的人才。體育教學(xué)應(yīng)該植根于教材，又不能為教材局限而束縛了學(xué)生的能動性，不能讓體育教學(xué)在脫離了校園之后就成了無源之水。另外，要根據(jù)人們的需要來改變體育教學(xué)的形式和特點(diǎn)，這樣才能更好地普及運(yùn)動發(fā)展。新時(shí)代對體育老師提出了更高的要求，跨學(xué)科的素質(zhì)修養(yǎng)和過硬的技術(shù)缺一不可，可更好地促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在中小學(xué)體育理論創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，健康身心，成為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的后備力量和生力軍。

參考文獻(xiàn)：

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（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）endprint