□ 邱伯聰

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，再次重申貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出了體育教學(xué)改革的重點(diǎn)與要求：面向全體學(xué)生的體育發(fā)展、多元的教材內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、多維的教學(xué)評價等內(nèi)容。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要教師以創(chuàng)新的思維，創(chuàng)造性的勞動和全新的理念達(dá)成課程目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂再一次呼喚每位教師的再學(xué)習(xí)，呼喚廣大體育教育工作者的創(chuàng)新實踐、發(fā)展提高。

教師是課程實施過程的設(shè)計者，組織者和操作者，課程目標(biāo)的達(dá)成與課程質(zhì)量好壞關(guān)鍵在教師，因此，以促進(jìn)教師不斷探究學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)能力提高為目的的評價模式，需在課程實施中構(gòu)建。使之促進(jìn)體育教師以更新的觀念，更好的敬業(yè)精神，更優(yōu)的教學(xué)方法，更全面的專業(yè)技能，更富有創(chuàng)造性的勞動去支撐實施過程，達(dá)成課程目標(biāo)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂呼喚教者全面提升自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價考核方法等方面的要求都發(fā)生了變化，無論是年輕教師，還是老教師都要重新學(xué)習(xí)新教育理論，都必須經(jīng)歷觀念的更新與變革、教法的重組與創(chuàng)新以及課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀的更新。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的達(dá)成需要教師有良好的師德為基礎(chǔ)

師德的最好體現(xiàn)是敬業(yè)，敬業(yè)的最終表現(xiàn)是教師以創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性勞動實施課程、設(shè)計教學(xué)。沒有敬業(yè)精神，就不可能有創(chuàng)造性的課堂狀態(tài)和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、方法，敬業(yè)的具體體現(xiàn)是關(guān)愛和尊重每位學(xué)生，和新課程理念相一致的教者，他的一切教育教學(xué)活動都是以學(xué)生健康第一為首要目標(biāo)，一切為了全體學(xué)生健康發(fā)展，為了全體學(xué)生學(xué)習(xí)提高為歸宿。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師有良好的專業(yè)素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的教材內(nèi)容和考核評價手段。它給予教者是 “標(biāo)準(zhǔn)”而不是 “綱要”，是 “領(lǐng)域目標(biāo)”而不是“教學(xué)目的任務(wù)”。同時，新課程明確健康第一為宗旨，以更寬的領(lǐng)域目標(biāo)為實施方向，通過多元的教材、多維的評價讓每位學(xué)習(xí)者受益，在感受運(yùn)動樂趣的同時，掌握終身鍛煉身體的方法與手段。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不但具有設(shè)定普遍的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，還要求教師具有為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計不同的層次目標(biāo)，并能通過教與學(xué)達(dá)成目標(biāo)，使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出和諧 (師與生、生與生)、主動 (積極參與、主動探究)、自主 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理)、合作 (師與生、生與生)。

新課程實施要求教師有更系統(tǒng)的專業(yè)理論和全面的專項素質(zhì)水平。教學(xué)實踐中可將教師在教學(xué)活動中歸納為易 (讓每位學(xué)生易練、易懂、一步就跨入門檻)；簡 (簡單、實效、有鍛煉價值，便于提高)；精 (精確技術(shù)、準(zhǔn)確的技術(shù)基礎(chǔ))；多 (多樣化、適合多層次的練習(xí)組合)的能力。良好的專業(yè)素質(zhì)支撐教者實施課程，提升教者駕駛新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂的能力。

（三）新課程實踐，需要教師有更強(qiáng)的科研能力

《全日制義務(wù)教育體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版》的修訂，向體育教師提出了更高的要求。教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)中提高，不斷充實和完善自我素質(zhì)，深入探討優(yōu)化實施課程的過程，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)課程目標(biāo)的最優(yōu)途徑及達(dá)成目標(biāo)，同時，要善于將科研成果及時總結(jié)出來 （如：課例個案、教材編寫、科研論文等），以飱同行，啟迪來者。

二、科學(xué)評價，促進(jìn)教師發(fā)展

實施新課程與達(dá)成目標(biāo)要求，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高。需要教師有更高尚的師德水平，更強(qiáng)的敬業(yè)精神和更全面的專業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建激勵教師提高、發(fā)展，又具有甄別，選拔功能的評價模式，無疑將對教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)能力的重新構(gòu)建，教學(xué)科研水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

教師評價取向，應(yīng)以促進(jìn)教師自我素質(zhì)提升、促進(jìn)教師提高發(fā)展、促進(jìn)教師探索新課程、達(dá)成課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，以有利于教師盡快適應(yīng)新課程的變革，有利于教師改革創(chuàng)新課程實踐，以全新的姿態(tài)健步走進(jìn)新一輪課程改革為出發(fā)點(diǎn)。評價內(nèi)容以讓教師明瞭新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、要求及一切為了學(xué)生健康的實施途徑，使教師在自我學(xué)習(xí)、檢查中不斷修正教學(xué)思想和教學(xué)過程，使之與現(xiàn)代體育教育思想相吻合，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施、目標(biāo)達(dá)成同步。

科學(xué)的評價，應(yīng)為體育教師的再學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展方向提供依據(jù)和目標(biāo)。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋師德要求、專業(yè)素質(zhì)、科研能力要求。具體分?jǐn)⑷缦拢?/p>

（一）宏觀評師德，主要是看教師對課程實施及對專業(yè)的態(tài)度

具體可細(xì)化為： （1）對現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代體育教育理論的學(xué)習(xí)態(tài)度； （2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)和實施學(xué)習(xí)的積極性；（3）看教師為人師表，關(guān)愛學(xué)生的能力； （4）看教師敬業(yè)精神； （5）看教學(xué)過程的創(chuàng)新精神以及處理人際關(guān)系的能力。

（二）微觀評能力，主要看教師的專業(yè)水平、駕馭課堂的能力和科研水平

評價應(yīng)貫穿于教師所有的教學(xué)過程。具體可細(xì)化為：

1、對教師的課堂教學(xué)評價

即： (1)要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等有活力的課堂教學(xué)氛圍； (2)要充分展開分層教學(xué)，個案輔導(dǎo)； (3)要激勵學(xué)生個性展示、啟迪創(chuàng)新； (4)要營造、創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境 （學(xué)練、安全、競爭等），調(diào)動學(xué)生的積極性； (5)要給學(xué)生點(diǎn)撥提示完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同途徑，實踐體現(xiàn)運(yùn)動樂趣； (6)要用公平眼光看待學(xué)生，及時點(diǎn)評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生感到教者的關(guān)心。

2、對教師的教育科研能力評價

即： （1）要求做到不斷學(xué)習(xí)，主動關(guān)注最新的教育教學(xué)動態(tài)； （2）要求善于發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中所發(fā)生的有研究價值的課題，研究總結(jié)提升為有價值的成果； (3)要求做到及時總結(jié)、反饋、反思、修正教學(xué)過程，并善于理出教學(xué)規(guī)律，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)成課程目標(biāo)； (4)要求做到不斷研究新課程實施中，學(xué)生身體狀況，體能狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生和變化的規(guī)律，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法；

(5)要求積極承擔(dān)教改試驗課、公開課、研究課。

（三）聽課評價，提升教師的教學(xué)層次

具體可細(xì)化為： (1)所訂目標(biāo)符合各不同層次的學(xué)習(xí)需要 （看教學(xué)設(shè)計目標(biāo)、要求）； （2）圍繞目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)的達(dá)成是否一致 （看教學(xué)過程對照）；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終保持良好的興趣 （看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)）； （4）誘導(dǎo)合作，探究與創(chuàng)新得當(dāng)，教學(xué)語言精確，術(shù)語規(guī)范 （聽教師的講解與教學(xué)組織語言）； （5）學(xué)練過程緊湊，量與密度的控制合理 （觀察，測定課的密度與量的指數(shù)）； （6）體現(xiàn)不同層次的不同學(xué)練組織與學(xué)練引導(dǎo) （看不同層次的練習(xí)手段的區(qū)別）； （7）及時點(diǎn)撥調(diào)動心理素質(zhì)的提高（聽教師的教學(xué)語言）； （8）安全措施與器材場地布置運(yùn)用得當(dāng)，對學(xué)生如何安全鍛煉有所點(diǎn)撥 （觀察聽講，分析）。（四）學(xué)生評價教師課堂教學(xué)，建立反饋機(jī)制

評價內(nèi)容可參考各教學(xué)環(huán)節(jié)過程 （如達(dá)成目標(biāo)、學(xué)練環(huán)節(jié)、運(yùn)動量、收獲、體會等），學(xué)生不定時參與評價使教與學(xué)相得益彰。

三、教師評價的方法及操作

教師的教學(xué)評價方法及操作，要緊緊圍繞著有利于教師發(fā)展、提高而進(jìn)行，應(yīng)該評出積極性；評出努力方向；評出良性的競爭氛圍。具體可細(xì)化為：

1、圍繞教師對新課程實踐能力的提高，以促進(jìn)教師自我發(fā)展為目的的教師評價，應(yīng)貼近教師所有教育教學(xué)活動全過程，以自我評價、同行評價、學(xué)生評價為主要依據(jù) (專家評價和學(xué)校行政評價，應(yīng)被列入甄別評價和選拔性評價范圍)。

2、根據(jù)各校實際及校本要求，提出評價要求，并在實踐中根據(jù)新課程實施的發(fā)展和要求，不斷完善和修改。

表1：中小學(xué)體育教師工作業(yè)績檔案表

3、給教師工作設(shè)定業(yè)務(wù)、業(yè)績檔案，檔案的內(nèi)容涵蓋所有教學(xué)活動的內(nèi)容 (見表1)。

4、根據(jù)各校實際，制訂恰當(dāng)?shù)臋?quán)重及評分細(xì)則，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，以有利于良性競爭氛圍。

5、每年度評兩次為宜，第一學(xué)期為初評，第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員考核評價一并進(jìn)行，依據(jù)各項要求，教師自我檢查評定，結(jié)合同行的評價，任課班學(xué)生問卷評價，教師的業(yè)績檔案等，評定教師年度教學(xué)工作的優(yōu)、良、中、及、差。 （注:學(xué)生的問卷應(yīng)該制訂出正面的要求，讓學(xué)生評價。）

6、逐步構(gòu)建可量化的評價體系。如：輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動獲獎，按等級加分；論文成果按等級加分；公開課、評優(yōu)課、試驗課獲獎按等級加分；按工作量及實際效果加分等。（注：實際效果，不應(yīng)以所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績作唯一評價依據(jù)，應(yīng)以多維的評價為宜。）

四、結(jié)語

教師是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，是達(dá)成課程目標(biāo)的關(guān)鍵；新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與實施呼喚教師全面素質(zhì)的提升，進(jìn)而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的理念要求。構(gòu)建有利于教師發(fā)展提高的評價體系，有利于最優(yōu)達(dá)成課程目標(biāo)的評價方法，無疑將對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們應(yīng)在不斷的實踐中以完善、提高操作的科學(xué)性，以促進(jìn)教師以更好的敬業(yè)精神、更新的教學(xué)理念、更全面的專業(yè)知識，不斷深化課程改革。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]魯文曉.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價體系的研究與探索[J].成人教育，2013，（03）：118-119.

[3]潘凌云,樊蓮香,王健.體育教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)轉(zhuǎn)向:理論闡釋與路徑選擇[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2012,(08):84-88.