黎峰

隨著城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和一體化發(fā)展，山區(qū)學(xué)校教育技術(shù)裝備基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。但山區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的使用與城市還存在一定的差距，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

現(xiàn)代化教育思想亟待普及。不少教師仍然習(xí)慣于“滿堂灌”，以自我為中心，教學(xué)方法呆板機(jī)械，教育方式簡單粗暴，對學(xué)生不能一視同仁。現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備只是充當(dāng)了“滿堂灌”的一個(gè)新工具。

現(xiàn)代化教育技術(shù)專業(yè)教師短缺。在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)本學(xué)科的教學(xué)工作，還扮演檔案管理員、課件制作員、網(wǎng)站編輯等角色，鮮有精力思考如何充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備的作用。

部分教師對現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備過于“迷信”。隨著多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，不少課堂變得像“放電影”，光、電、聲、像“四合一”，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)演變成了“看”課件，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也忽視了對其他教學(xué)手段的合理運(yùn)用，一節(jié)課看似“洋氣”、熱鬧，其實(shí)質(zhì)卻背離了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用。一些農(nóng)村中小學(xué)投入大量資金，建立高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)引入學(xué)校，卻沒有配套的軟件管理平臺(tái)和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，于是現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（作者系興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長）