朱道榮

目前，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入日益加大，學(xué)校辦學(xué)條件大大改觀。然而，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并未能明顯減輕，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有明顯提升。原因是多方面的，但多媒體使用不當(dāng)或許是其中之一。在很多學(xué)校，電子白板的使用走向了兩個(gè)極端：有的教師敬而遠(yuǎn)之，不愿接受新生事物；另外一部分教師則不分課型、內(nèi)容、學(xué)生情況等，把電子白板盲目運(yùn)用到所有課堂中。

具體來(lái)說(shuō)，電子白板的使用誤區(qū)表現(xiàn)為三個(gè)方面。

電子白板來(lái)了，傳統(tǒng)黑板依舊，這種現(xiàn)象比較普遍。有些老教師思想僵化、我行我素，不能與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，對(duì)電子白板的出現(xiàn)視而不見。他們習(xí)慣于一支粉筆、一張嘴，口若懸河，滔滔不絕，講得眉飛色舞、手舞足蹈，全然不顧學(xué)生的感受和體驗(yàn)，自我感覺(jué)良好——這是典型的“灌輸”式教學(xué)。遇到上級(jí)組織檢查教學(xué)工作，他們才蹩腳地用一下電子白板，算是讓學(xué)生“開開葷”。

電子白板來(lái)了，傳統(tǒng)黑板走了。這一現(xiàn)象在相當(dāng)一部分教師中頗有市場(chǎng)。無(wú)論什么課型、什么內(nèi)容，電子白板總是唱主角：課前做個(gè)PPT，把教材上的概念、定義、規(guī)律、例題及其解答過(guò)程，甚至是教材的全部?jī)?nèi)容，用電子白板一一展示。教師輕擊鼠標(biāo)，快速翻閱，學(xué)生來(lái)不及讀完當(dāng)前內(nèi)容就翻到了下一頁(yè)，簡(jiǎn)直是“趕場(chǎng)”，屬于典型的“照白板宣科”。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間聽教師講解，更沒(méi)有時(shí)間把“重要的”或“關(guān)鍵的”內(nèi)容記錄下來(lái)。翻完P(guān)PT就意味著講授結(jié)束，而學(xué)生卻是霧里看花，一片茫然。這種不分主次、不分輕重的教學(xué)，看似“教”的效率很高，其實(shí)“學(xué)”的情況很糟。這分明是在“灌輸”！只不過(guò)是用“機(jī)灌”替代了“人灌”。

電子白板+傳統(tǒng)黑板，代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，不能忽視，更不可忽略！然而，因?qū)嶒?yàn)器材缺乏或老化，教師在傳統(tǒng)黑板上“講實(shí)驗(yàn)”“畫實(shí)驗(yàn)”、要求學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象比比皆是?，F(xiàn)在，雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐步趨于完善，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然“稀缺”。學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)員和保管員，教師準(zhǔn)備一節(jié)實(shí)驗(yàn)課要投入大量時(shí)間，尤其是課堂上的組織教學(xué)、安全教育等要花費(fèi)大量精力。為輕松起見，更多的教師以白板與鼠標(biāo)、黑板與粉筆應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用模擬實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這是重視“教”輕“學(xué)”的表現(xiàn)，必然導(dǎo)致教師“教”得疲憊，學(xué)生“學(xué)”得辛苦。

（作者單位：洪湖市教學(xué)研究室）