聶在榮

曾讀到一則新聞：某高校為“公平、公正、公開”地落實(shí)困難家庭學(xué)生助學(xué)金，讓提出申請(qǐng)的學(xué)生在班上發(fā)表演講，曬一曬哪個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)情況更困難，然后由全班學(xué)生票決最終人選。這場(chǎng)“別開生面”的“選窮”，讓人百感交集。且不去評(píng)價(jià)這種方式是否真能公平，當(dāng)時(shí)參加“演講”的學(xué)生是何種心情更值得我們關(guān)注和深思。

人的生理層面的需求是擁有快樂而不是痛苦，心理層面的需求是得到尊重而不是貶抑。這種讓學(xué)生以感到屈辱和痛苦的方式來獲得資助的做法，一定不是人性化的。高等教育如此，基礎(chǔ)教育中被人忽視的不人性化的做法恐怕更多。

實(shí)現(xiàn)人性化的教育是全社會(huì)共同的責(zé)任。教育的根本價(jià)值和目的是育人，然而，受評(píng)價(jià)機(jī)制與教育資源分配不均衡的影響，“應(yīng)試”仍然是當(dāng)前學(xué)校教育繞不過的坎。教師若不圍繞考試指揮棒施教，學(xué)校不允許，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同。教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，導(dǎo)致以學(xué)生人性化發(fā)展為追求的素質(zhì)教育在與以成績(jī)論英雄的應(yīng)試教育的交鋒中，始終處于弱勢(shì)地位。當(dāng)學(xué)生人性化發(fā)展的需求與評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校教育就處在了矛盾的“十字路口”。

加之，當(dāng)前社會(huì)教育功能被忽視，家庭教育又普遍缺位，導(dǎo)致學(xué)校教育的責(zé)任被無限放大。在很多老百姓的意識(shí)里，家長(zhǎng)只管孩子吃飽穿暖，教育是學(xué)校的事，是教師的事，把孩子送到學(xué)校，學(xué)好、學(xué)壞都是學(xué)校的責(zé)任。單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用，這是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育責(zé)任的逃避。只有全社會(huì)都共同承擔(dān)起人性化教育的責(zé)任，家長(zhǎng)人性化地教育好子女，教師人性化地教育好學(xué)生，社會(huì)人性化地教育好未成年人，教育人性化才能真正實(shí)現(xiàn)。

換位思考是促進(jìn)教育人性化的有效方法。學(xué)校教育工作面對(duì)的是一個(gè)個(gè)個(gè)性迥異的人，而且大多是心智還不夠成熟的未成年人，教育教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都對(duì)學(xué)生有不可估量的影響。教育人性化就是要在最大限度地增進(jìn)他們的知識(shí)和技能、豐富他們的智慧和思想的過程中，把以人為本的觀念悄然融入各個(gè)環(huán)節(jié)，讓整個(gè)過程充滿人情味，讓受教育者都能感受到被尊重、被信任。檢驗(yàn)教育工作是否人性化的一個(gè)最有效的辦法，就是換位思考。教育工作者在做出每個(gè)決定、實(shí)施每個(gè)行動(dòng)時(shí)，都要設(shè)身處地地想一想，假如我是當(dāng)事的學(xué)生，這樣的方式讓我感受到的是快樂還是痛苦、是尊重還是屈辱？只有這樣，才能充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；也只有這樣，受教育者才能如沐春風(fēng)、暖意融融，如浴春雨，潤(rùn)物無聲。

人性化的教育應(yīng)建立在理性基礎(chǔ)之上。當(dāng)前，很多學(xué)校和教師把滿足學(xué)生的一切欲望視為“人性化”的教育：學(xué)生對(duì)一切不愿意參加的教育活動(dòng)都可以說“不”，學(xué)校和教師甚至對(duì)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的行為也采取懷柔政策，擔(dān)心硬性的規(guī)定或嚴(yán)格的管理會(huì)引起學(xué)生的激烈反應(yīng)，甚至釀成嚴(yán)重的后果——到那時(shí)，即便不追究相關(guān)責(zé)任，至少也會(huì)被扣上一頂“不人性化”的帽子。

我們必須承認(rèn)，人性是有弱點(diǎn)的。在學(xué)生時(shí)期，表現(xiàn)最為突出的弱點(diǎn)是心理脆弱、承受能力低，缺乏吃苦耐勞精神，缺乏責(zé)任意識(shí)等。這些弱點(diǎn)都不是僅僅通過語言教育就可以改正的。我們不能把人性化教育曲解為盲目推崇絕對(duì)人性化、缺乏對(duì)人性弱點(diǎn)進(jìn)行必要改造的教育，更不能打著“人性化”教育的幌子，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)放任自流，聽之任之，得過且過。真正的人性化教育必須建立在理性的基礎(chǔ)上，必須為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，努力使其成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)意義上的合格公民。

（作者系南漳縣教育局局長(zhǎng)）