游昕

所謂“單元閱讀打包”教學(xué)法，是指語文教學(xué)中，教師把一個單元的所有課文用打包的方式全部交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。筆者以鄂教版八年級語文下冊第二單元為例，對這種教學(xué)方法進行介紹。

這組課文以“星空”為主題，由《詩兩首》《云賦》《月跡》《太空移民不是夢》《臥看牽?？椗恰肺迤n文組成。前三篇文章用詩歌和散文的形式展示了星空的詩意與美好，后兩篇采用說明的形式馳騁想象，旁征博引，展現(xiàn)了星空的獨特現(xiàn)象和對人類生活的影響。這組課文的主要教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生通過自主閱讀，分析、揣摩文本內(nèi)容，體味茫茫宇宙的無窮魅力，了解散文和說明文語言的不同特點，感知聯(lián)想和想象的一些常用方法和思維過程。為了合理地分配時間，教師指定《天上的街市》為所有小組的必讀篇目，其他篇目為選讀篇目。具體的教學(xué)過程和步驟如下。

一、自主閱讀

“單元閱讀打包”教學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，認為真正發(fā)生在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)行為最有利于學(xué)生對文本的理解與感悟。這個階段由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.初讀課文，掃清障礙

學(xué)生朗讀單元中的全部課文，結(jié)合課下注解，或者通過查字典等方式，掃清字詞障礙，正確、流利地朗讀課文。這個環(huán)節(jié)還要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)并摘抄美詞美句，進行語言積累。

2.再讀課文，整體感知

教師不預(yù)設(shè)任何問題，讓學(xué)生再次通讀所有課文，在讀的過程中，寫下自己的點滴思考?？梢杂梅枠?biāo)記好詞妙句、疑難問題，也可以用文字批注感想、聯(lián)想、評價、疑問等。自學(xué)中，可以查閱相關(guān)資料，但不允許查閱教材詳解之類的資料，要真實地體現(xiàn)出由不懂到懂、由淺表到深入的理解過程。教師要寬容學(xué)生對文本做出的幼稚甚至錯誤的解讀，但要堅決杜絕抄襲的正確結(jié)論。

這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生前一階段的教學(xué)活動中已經(jīng)養(yǎng)成的比較成熟的閱讀習(xí)慣。比如，能靜心讀書，能沉浸在文本中獨自享受文字的趣味，能比較熟練地圈點勾畫，明確先整體把握、再賞析語言的閱讀思路等。

3.精讀課文，質(zhì)疑問難

教師要鼓勵學(xué)生大膽地、自由地提問，既可以“有疑而問”，也可以“明知故問”。問題可以針對主旨、情感、篇章結(jié)構(gòu)，也可以針對某個字詞、某個標(biāo)點等。

學(xué)習(xí)《天上的街市》時，有學(xué)生旁批：“定是世上少有的珍奇”是指某種珍貴的思想嗎？學(xué)習(xí)《月跡》時，有學(xué)生問：“我們都走近去……有了什么東西”。懷疑“花是星星變的”，是心理作用引起的，這句話寫出了孩子純潔的童心，對嗎？學(xué)習(xí)《太空移民不是夢》時，有學(xué)生指出這篇文章結(jié)構(gòu)太松散了，很難讀懂。這樣的疑問、感悟、感覺等，是學(xué)生閱讀后的真實感受，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量地說出來。

本階段的學(xué)習(xí)，教師要即時監(jiān)控學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過圈點勾畫了解他們的閱讀進程和狀態(tài)，確保每個學(xué)生都進行了有效地、充分地自學(xué)。

二、小組合作交流

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作交流是合作的主要形式。這個階段主要安排兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.交流自學(xué)成果

小組成員基本完成初步閱讀任務(wù)后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行合作學(xué)習(xí)。

一是交流自學(xué)成果。二是通過交流，糾正錯誤的認識和知識，補充不完善、不嚴謹?shù)恼J識。簡而言之，即通過交流討論，補充、完善、校正、提升認識。交流的順序是先交流指定篇目的學(xué)習(xí)情況，后交流自選篇目的學(xué)習(xí)情況。如果某篇課文組內(nèi)成員都沒有選擇學(xué)習(xí)，則不需要交流。交流前，由小組長指定一名成員記錄討論的過程，尤其要詳細地記錄某個問題由不懂到懂、由模糊到清晰的思辯過程。

自學(xué)《太空移民不是夢》時，不少學(xué)生因沒有弄清楚段落之間的關(guān)系，寫下了“太散”的批注。合作交流過程中，小組成員通過相互談理解、相互提醒糾正、每人寫一段段意等方式，慢慢地理順了文章的思路，再不認為文章結(jié)構(gòu)太散了。

2.確定展示方式

通過交流，小組成員要形成較為統(tǒng)一的展示結(jié)論，并討論好展示的方式。討論結(jié)果和展示的大致思路，要用書面的形式交給教師。教學(xué)中，有個小組選擇用手抄報的形式展示《天上的街市》的研讀情況，他們先將整首詩抄下來，然后在詩句的旁邊配上作者簡介、寫作背景、詩句品析等內(nèi)容。展示時，組員們分別逐一介紹，整個展示過程脈絡(luò)清晰，一目了然。

這個階段的學(xué)習(xí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時糾正偏離主旨的爭論，及時發(fā)現(xiàn)正確的、有價值的問題并向全班推介。

三、小組展示

小組展示是“單元閱讀打包”教學(xué)法的核心階段。教師能否組織好這個階段的教學(xué)，決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。這個階段，主要有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1. 抽簽定序，逐組展示

各小組依據(jù)抽簽的順序依次展示對指定篇目和自選篇目的閱讀情況。展示過程中，教師要提醒后面的小組不要重復(fù)前面已經(jīng)提到的內(nèi)容。

2.認真傾聽，質(zhì)疑問難

展示過程中，其他小組要認真聽并及時記錄同學(xué)們的發(fā)言，隨時準(zhǔn)備回答展示小組的提問，并對展示小組的結(jié)論提出質(zhì)疑和補充。

展示中，對于《臥看牽?？椗恰愤@篇課文，展示小組認為寫宮女生活的內(nèi)容與介紹牽牛星、織女星關(guān)系不大，沒必要寫那么豐富。其他小組立即質(zhì)疑，認為這樣寫不僅增強了文章的文學(xué)性、趣味性，還起到了承上啟下的作用。這個地方本是教學(xué)的難點，但現(xiàn)在不用教師講解，學(xué)生自己就突破了難點。

這個階段的學(xué)習(xí)，教師要用心聽取學(xué)生的發(fā)言，并做必要的記錄，以便于有針對性地做好釋疑、解惑、歸納、提升、引導(dǎo)等工作。教師還要注意做好點評工作。對于學(xué)生的回答，尤其是重難點問題和有爭議的問題，教師要做準(zhǔn)確地評價、適時地引導(dǎo)和糾正，不能出現(xiàn)講好講壞都一樣、說對說錯都一樣的現(xiàn)象，否則自主學(xué)習(xí)就會流于自由散漫，課堂就會熱鬧而無效。

四、單元小結(jié)、鞏固訓(xùn)練

這是學(xué)習(xí)的最后階段，雖然用時不多，但很重要。這個階段處理得好，學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)地認識，并在練習(xí)中融會貫通知識點。這個階段主要包括兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.單元小結(jié)，列表回顧

單元閱讀即將結(jié)束時，教師應(yīng)要求學(xué)生用列表格的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體回顧。表格內(nèi)容包括篇目、體裁、主旨、寫作特色、心有所動處、存疑處等方面。自己小組沒有研讀過的文章，要根據(jù)其他小組的講述進行整理。

2.適當(dāng)練習(xí)，鞏固提升

練習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的方式。對于基礎(chǔ)性知識，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進行集中練習(xí)；對于閱讀和練筆類作業(yè)，一般采用分散練習(xí)的方式。需要注意的是，鞏固練習(xí)要適時適量，針對疑點和重點。練習(xí)結(jié)果一般采取集中交流的方式反饋。

“單元閱讀打包”教學(xué)法為學(xué)生展現(xiàn)才華、找到成就感提供了平臺。它用大語文教學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高語文課的效率和質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 姜楚華