龍方令

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。怎樣擺脫枯燥的機械性重復訓練，讓學生高效地學習和運用語言呢？

營造“課前三分鐘”交際環(huán)境。課前三分鐘會話練習，可直接把學生帶進英語思維的環(huán)境中，激發(fā)起學生的學習激情。在教學中，教師可以采取多種方法來營造“課前三分鐘”英語交際環(huán)境。

比如，設計師生輕松會話活動，教師不必嚴肅糾錯，盡量使學生感到輕松，敢于開口。師生見面時可以適當?shù)?、即興地運用英語“寒暄”幾句，既能增加師生間用英語對話的機會，又能營造融洽的課堂交際氣氛。

比如，鼓勵學生上臺用學過的語言組織一組對話或進行自我介紹，臺下的學生可輪流向該生詢問。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，這種對答交流給了他們表現(xiàn)的機會，能促使他們用英語認真交流。

比如，組織問題搶答活動。每組每次選派出不同的學生到講臺上，面向全班進行問題搶答，回答問題迅速、正確的那一組獲勝。學生們個個躍躍欲試，臺上臺下氣氛熱烈。這種方法大大地促進了學生聽說能力和實際運用語言能力的提高。

根據(jù)教學內容設計交際活動。通過設計與教學內容相關的游戲、表演等活動，誘導學生進入情景，讓學生快樂地運用新的語言來交際。如：在教學“Where is your/his/her…”等問答句型時，教師可以設計活動，讓班上學生把一個學生的書（或其他物品）藏起來，然后，請在教室外面的學生進來，由此展開問答句型的交際對話。學生通過“找書活動”增強了對“Where is…”句型的理解，學會了運用“my，your，his，here”等代詞。課堂中每個活動都應圍繞教學內容，依據(jù)教學目標而設計，這樣才能使課堂教學多樣化，從而激發(fā)小學生學習英語的興趣。

依據(jù)學生生活實際設計教學情景。小學生特別喜歡談論與自己有關的事，教師可據(jù)此設計學習情景。如，在學習“Family”時，可安排學生帶來“全家?！闭掌?，請他們互相介紹自己的家庭；學習“Colour”時，可讓學生談論各自的服裝、玩具、學習用品等；學習“Food and Drink”時，可讓學生運用這些詞匯進行對話，互相了解各自的愛好。教師在設計活動時要以學生的實際生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，以此激發(fā)學生的學習熱情。

創(chuàng)設真實情境開展交際活動。教師要學會創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設真實、生動的交際情境，開展交際活動，幫助學生理解課文的內容，培養(yǎng)他們的口語表達能力。如，在學習關于生日的單詞和句型時，教師可以創(chuàng)設一個同學過生日的真實情景，引導學生唱生日歌，畫出生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、長壽面等，教師順勢教學生“cake，present，candle，noodle”等單詞，同學們學得興趣盎然，印象也很深刻。然后，教師再布置一項作業(yè)，讓大家在別人生日的時候，用英語說一聲“生日快樂”和唱一首英語的生日歌。學生身處這樣的真實情景，通過說說唱唱、玩玩樂樂就學會了與生日有關的單詞、歌曲，并能把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，這就是創(chuàng)設實景教學、開展交際活動的好處。

此外，教師還可以創(chuàng)設如打電話、購物、旅游、問路、看病等任務活動，組織學生開展交互式、合作式學習，鼓勵他們在真實的情景中運用語言，從而提高他們的語言運用能力。

教師要根據(jù)小學生的實際情況，靈活設計、開展交際活動，創(chuàng)設真實、輕松的口語表達環(huán)境，以此來提高和培養(yǎng)小學生英語交際水平和口語表達能力。

責任編輯 嚴 芳endprint