李穎芳

摘 要：當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題普遍受到關(guān)注，我們不斷地探尋其解決的方案和措施，同時(shí)，思政課的教學(xué)也需要進(jìn)一步的發(fā)展和探討。兩者之間能否存在可供借鑒的方面，兩者之間能否找到有效的途徑，從而形成統(tǒng)一的整體。本文主要從兩者整合的重要意義以及兩者之間必要性展開(kāi)分析和探究，對(duì)兩者的發(fā)展都具有重要理論意義和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：思政課；大學(xué)生；就業(yè)；整合

當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題備受關(guān)注，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)600萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。為了破解這個(gè)難題，國(guó)家已經(jīng)采取了一系列的應(yīng)對(duì)措施，取得了一些成效，但如何另辟蹊徑更好地解決這一問(wèn)題，不得不引起我們的思考。同樣，思政課的教學(xué)在新時(shí)期下也面臨著變革和發(fā)展。本文試圖通過(guò)思政課與大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系這個(gè)途徑進(jìn)行探究，結(jié)合這兩個(gè)方面存在的問(wèn)題和困惑，試圖尋找兩者之間的共性，從中提高兩者有效性。

一、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的重要意義

（一）對(duì)高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全面認(rèn)識(shí)

1、高職學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)普遍比較高。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間上看，思政課大多開(kāi)設(shè)在高職院校的大一學(xué)生，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有很好的導(dǎo)向作用和教育作用，加強(qiáng)他們對(duì)大學(xué)的功能的認(rèn)識(shí)作用和指引作用。從這個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生也更容易接受思政課。從開(kāi)設(shè)的內(nèi)容上看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程涉及的內(nèi)容，涉及學(xué)生大學(xué)生活，追求理想信念，繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，領(lǐng)悟人生真諦，注重道德實(shí)踐，加強(qiáng)法律教育等等。這些內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的教學(xué)科研工作。從學(xué)生的評(píng)價(jià)上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)居于中上等水平，比較受學(xué)生的歡迎。

2、思政課的教學(xué)還存在的不足和缺陷。我們看到思政課所帶來(lái)的正面的作用，但要注意到思政課的教學(xué)中還存在的一些不足，例如：教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題。我們?cè)撊绾翁嵘菊n程上升空間和趨勢(shì)，倡導(dǎo)社會(huì)正能量，是我們作為教育工作者不斷深思的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)浮躁的風(fēng)氣的影響下，單純地依靠書(shū)本的知識(shí)，思政課的教學(xué)略顯疲軟，難以達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。學(xué)生更容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，由于對(duì)信仰信念的認(rèn)識(shí)不足，大學(xué)生對(duì)人生意義存在彷徨猶豫，也導(dǎo)致了他們對(duì)思政課的理解時(shí)，存在一定誤區(qū)和偏見(jiàn)。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的困惑和尷尬。盡管我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)在最近幾年取得了不小的進(jìn)步和發(fā)展，而且就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生起著重要的作用，尤其是幫助大學(xué)生明確自身價(jià)值，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著重要作用。但不得不承認(rèn)，目前，從實(shí)效性來(lái)看，我國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響并不大，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程往往流于形式，對(duì)大學(xué)生的作用并不十分明顯。許多學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心形同虛設(shè)。許多相關(guān)的支持性的政策和措施，并沒(méi)有真正的被學(xué)生所了解和熟悉。許多相關(guān)的信息和資料，也并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)被所有的學(xué)生所知曉。在這種情況下，大學(xué)生想僅僅依靠大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來(lái)找工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）對(duì)高職院校的思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的必要性

1、兩者的共性。近年來(lái)，高校的思想政治教育和“思政課”受到了越來(lái)越多的重視，為了適應(yīng)形勢(shì)和環(huán)境的變化，思政課也不斷地在發(fā)展和改革。思政課內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生了解國(guó)家歷史、社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)理論思維，獲得人生智慧，找準(zhǔn)人生方向的重要途徑。思政課教學(xué)既要適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育的需要，又要適應(yīng)高職學(xué)生群體的思想行為特點(diǎn)，這是思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。但是光適應(yīng)還不夠，還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的根本目的和要求，是思政課教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。同時(shí)，高校的思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，尤其在理工科院校，可以借助于思政課這個(gè)平臺(tái)，加大對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是尤為重要的。

而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的方向的一個(gè)有效途徑，由于許多大學(xué)生在大學(xué)校園的象牙塔里面，存在著所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)工作的不對(duì)接的問(wèn)題，存在著對(duì)未來(lái)前景的迷茫和迷失的問(wèn)題，對(duì)求職過(guò)程中的應(yīng)試技巧和必要的心理素質(zhì)缺乏必要的了解等等，這樣，就凸顯出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的橋梁的溝通協(xié)調(diào)作用，凸顯出了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向指引作用。所以，思政課和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩者都是注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，明確人生的定位，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2、兩者的個(gè)性。我們要關(guān)注兩者的共性，但更要注重兩者的區(qū)別，只有把這兩者結(jié)合起來(lái)，才能更深入的了解兩者的價(jià)值和意義所在。從時(shí)間上來(lái)看，思政課主要開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，對(duì)新生的入校有著重要的導(dǎo)向作用，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生即將畢業(yè)的情況下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育。思政課開(kāi)設(shè)在大學(xué)生入學(xué)的時(shí)間，就業(yè)指導(dǎo)大多會(huì)開(kāi)設(shè)在大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間。兩者在時(shí)間上可以進(jìn)行一個(gè)有效的銜接和探討；從角度上來(lái)看，思政課主要是通過(guò)理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)分析，通過(guò)課堂的講授讓學(xué)生深深地理解人生的意義和價(jià)值，從而尋找到自己的奮斗方向，這對(duì)就業(yè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更偏重于對(duì)學(xué)生的自身的價(jià)值的探尋，從而讓他們可以更好地進(jìn)行自我的定位分析，找到適合于自己的工作。從長(zhǎng)度上來(lái)看，思政課具有長(zhǎng)期性，因?yàn)槠淇缍鹊臅r(shí)間跨度比較長(zhǎng)，覆蓋的時(shí)間是一年以上，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是短期的，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面卻起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的有效途徑

高職院校思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)有機(jī)的整體，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，我們就分別從把兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討。

（一）高職院校思政課對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)整合的可行性方案的研究

主要根據(jù)以下幾個(gè)方面從高職院校的思政課入手對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行整合的分析。

1、從課程導(dǎo)入上。思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課進(jìn)行有效整合。不僅僅是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是兩者有機(jī)的整合。一是在開(kāi)設(shè)的目的上，讓大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到兩者的共同性，都是讓大學(xué)生深刻明白大學(xué)的含義，進(jìn)行人生規(guī)劃的重要意義。二是在開(kāi)設(shè)時(shí)間上，能否把開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課進(jìn)行前后有效地銜接，或者同時(shí)開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程，或者承前啟后的開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程。三是在開(kāi)設(shè)內(nèi)容上相互呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡早了解思政課與就業(yè)指導(dǎo)息息相關(guān)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校、道德、法律等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著重要的作用。具體說(shuō)來(lái)，在“三觀”的教育中融入就業(yè)觀教育；在理想信念中融入職業(yè)規(guī)劃；在職業(yè)生活中融入就業(yè)形勢(shì)的分析；在法律教育中融入職業(yè)道德的樹(shù)立；在形勢(shì)與政策的教育中融入對(duì)國(guó)家方針政策的認(rèn)識(shí)等等方面。endprint

2、在其他方面上，思政課與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課進(jìn)行有效整合。首先，講授課程老師的互補(bǔ)性，思政課主要是從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行講授，主要偏重于理論的教學(xué)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師大多來(lái)自于行政副主任、輔導(dǎo)員等與學(xué)生的生活息息相關(guān)的教輔人員，主要偏重于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。其次，在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上，思政課教師比較注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)課教師比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。兩者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是不一樣的。最后，思政課是公共基礎(chǔ)課，覆蓋全校大一新生，具有廣泛性，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教育的老師多為各院系的老師，具有專(zhuān)業(yè)性。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職院校思政課整合的創(chuàng)新性方案的探討

同樣，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也對(duì)思政課存在著重要意義。其實(shí)我們可以運(yùn)用兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的拓展，從而形成系統(tǒng)的整合模式。

1、在重視的程度上，首先，學(xué)生要重視兩者之間的聯(lián)系。要讓大學(xué)生明白大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生的素質(zhì)息息相關(guān)的，明白兩者之間的重要性。大學(xué)生非常關(guān)心就業(yè)問(wèn)題，這樣讓大學(xué)生注重提高自己的思想道德方面的修養(yǎng)，明白思政課對(duì)他們?nèi)松挠兄匾绊?，深深理解這課程對(duì)他們重要意義，只有這樣才能抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)他們?cè)斐傻呢?fù)面情緒。其次，系部要重視兩者之間的聯(lián)系。系部要重視思政課所覆蓋的深刻內(nèi)涵，更要重視思政課對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)道德的培養(yǎng)。最后，老師自身要重視兩者的深刻內(nèi)涵。思政課老師在講授課程的時(shí)候，除了要講授書(shū)本上的知識(shí)之外，更要注重對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，注重對(duì)他們細(xì)心的觀察，對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，把對(duì)學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)化為真正可以提高學(xué)生的生活質(zhì)量的環(huán)節(jié)中去。

2、在大學(xué)生能力素質(zhì)的要求上，而用人單位對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的要求也出現(xiàn)了變化，以往用人單位比較看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了一些大學(xué)生的負(fù)面事件，我們看到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，例如復(fù)旦大學(xué)投毒案等。所以，現(xiàn)在用人單位尤其看重學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、樂(lè)觀向上、積極學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及抗壓能力。畢業(yè)生的性格廣泛受到用人單位的關(guān)注。針對(duì)理工科的院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校更多重視大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且，大學(xué)生本身缺乏對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)與理性思考，當(dāng)前大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不善于換位思考，容易在團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生矛盾等等問(wèn)題。這些用人單位要求的變化，也促使我們?cè)谥v授課程的時(shí)候也要注意這些變化。通過(guò)思政課這個(gè)渠道，更加注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)，尤其要大力開(kāi)展思政課的實(shí)踐教學(xué)，例如：組織一些小活動(dòng)，開(kāi)展一些人文素質(zhì)專(zhuān)題講座，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，受挫折的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。以及對(duì)幫助大學(xué)生塑造優(yōu)良的性格有著重要作用。

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