白春華

摘 要：學貴有用。畢業(yè)實習是礦物加工工程專業(yè)大學生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理解視角。然而，由于面臨就業(yè)競爭的加劇以及學校內(nèi)外的多重不利環(huán)境因素，某種程度上扭曲了畢業(yè)實習的實踐教育功能。因此，建議完善畢業(yè)實習的模式，一是實習時間的安排容許彈性，二是實習內(nèi)容容許自主選擇性，當然，一個完整的實踐教育體系更加依賴于大學、產(chǎn)業(yè)界和政府的密切合作。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程；畢業(yè)實習；模式

一、礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀

學貴有用?，F(xiàn)代大學的發(fā)展，與社會和實踐的聯(lián)系越來越密切，高等教育通過服務(wù)社會可以獲得更快的發(fā)展，隨著全球工業(yè)化的升級，具備良好技術(shù)素質(zhì)的理工人才逐步成為了社會進步不可或缺的基石，因而培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的制造業(yè)合格人才，是促進我國實現(xiàn)新型工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國家必不可少的舉措。為此，教育主管部門開始嘗試多種改革措施，比如實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，分類進行高考，引導部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，逐步按照企業(yè)需求來調(diào)整其學科與課程結(jié)構(gòu)[1]。

現(xiàn)代大學的工程實踐教育模式主要包括課堂教學與課外活動兩部分，前者通過知識的傳承和應(yīng)用來提高分析與解決問題的能力，后者通過課外活動來訓練學生的實際操作能力與知識應(yīng)用能力[2]。事實上，大學工科學生實習教育的必要性早在

100多年前就被強調(diào)，“凡工業(yè)學校之學生必須躬赴工廠實習?！朔A賦各異，各有所長，鼓勵學生將學到的知識融會貫通，學以致用?！?但當前一個普遍的現(xiàn)象是大學里的工學研究脫離社會，大學與企業(yè)組織的聯(lián)系松散，因而企業(yè)難以接受大學生的深度畢業(yè)實習，并且由于指導教師絕大部分缺乏豐富工程經(jīng)歷，在多方力量的博弈下導致畢業(yè)實習逐步演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀，實習總時長縮水、實習教學質(zhì)量下滑，畢業(yè)設(shè)計的選題形式化傾向明顯，與畢業(yè)實習的關(guān)聯(lián)不甚緊密。

二、我校礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習內(nèi)容

內(nèi)蒙古科技大學作為一所以冶金、采礦、稀土為特色，以工科為主的多科性大學，其礦物加工工程專業(yè)也非常重視大學生專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把大學畢業(yè)實習作為實踐教育的核心部分，安排在大學四年級第二學期開學初，為期三周。畢業(yè)實習主要為撰寫實習報告和進行畢業(yè)設(shè)計提供實踐素材，實習的方式包括聽取技術(shù)報告、生產(chǎn)勞動和現(xiàn)場教學等，對所參觀的選礦廠的工藝流程、工藝設(shè)備及其技術(shù)指標進行了解，進而從中選取一個視角進行深入思考和分析，進一步為畢業(yè)設(shè)計提供素材和架構(gòu)，這些視角包括但不僅限于工藝流程的優(yōu)化、技術(shù)指標的提高、安全管理的細化、勞動生產(chǎn)率的提高、單位產(chǎn)品生產(chǎn)成的降低本等。實習報告的內(nèi)容包括但不限于著重闡述選礦工藝流程及其技術(shù)指標、選礦工藝設(shè)備及其技術(shù)操作條件、設(shè)備配置和生產(chǎn)管理等方面的合理性，并指出在這些方面存在的主要問題和解決這些問題的可能途徑。

筆者作為一名畢業(yè)實習的指導教師，在帶隊過程中發(fā)現(xiàn)學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，實習體驗的收獲也不大，幾乎沒有感覺到畢業(yè)實習具有檢驗理論知識與加強實踐技能的機能；企業(yè)對實習學生的積極性和指導性也不高。從學生自身的方面來看，當今的90后學生參與的實踐普遍較少，對生產(chǎn)現(xiàn)場艱苦的艱苦環(huán)境不太適應(yīng)，加之企業(yè)出于安全考慮不贊同學生親手操作，使得學生在實習過程中變得走馬觀花，對現(xiàn)場的設(shè)備和工藝布置觀察不夠仔細，之后的畢業(yè)設(shè)計很難做到理論聯(lián)系實際。

三、完善礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習模式的建議

針對畢業(yè)實習過程中出現(xiàn)實習總時長和實習教學質(zhì)量下降的問題，提出完善礦物加工工程專業(yè)大學生畢業(yè)實習模式的建議：一是實習時間的安排容許彈性，二是實習內(nèi)容容許自主選擇性。對于一些已經(jīng)簽下工作的同學，在能夠保障安全的前提下，建議實習期間到自己的企業(yè)去鍛煉，也就是所謂的“頂崗實習”，爭取更多的實踐和生產(chǎn)機會，能夠做到理論聯(lián)系實際，畢業(yè)設(shè)計能很快入手，確定的工藝流程和工藝布置也更實用化。更重要的是，學生開始工作后能更快的適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，有一個良好的職業(yè)開端。對于余下其他不方便單獨到企業(yè)實習的學生，進行統(tǒng)一組織，由專業(yè)老師帶隊，到現(xiàn)場進行實習。實習之前帶隊教師收集好實習企業(yè)的資料后，讓學生根據(jù)這些資料進行選礦廠的初步設(shè)計，從工藝流程到設(shè)備選型及工藝布置都要求學生獨立完成，在設(shè)計過程中學生會遇到各種各樣的問題，讓學生帶著這些疑問進入工廠實習，學生自然的會投入到學習中來。對比自己的設(shè)計與真正能投入實際使用的工藝的差距，找到理論與聯(lián)系與的不同，這樣會對實踐有深刻的認識，同時會為其后的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，也為走向工作崗位做好了準備。

總結(jié)：畢業(yè)實習是工科專業(yè)大學生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的理解視角。然而，由于大學生面臨就業(yè)競爭的加劇以及學校內(nèi)外的多重不利環(huán)境因素，導致了畢業(yè)實習的參觀屬性更為顯著，這在某種程度上扭曲了畢業(yè)實習的實踐教育功能。在現(xiàn)有條件下，畢業(yè)實習的教學實踐效果主要取決于兩個因素，一是實習時間的安排是否有彈性，二是實習的內(nèi)容是否有自主選擇性。經(jīng)驗表明一個完整的實踐教育體系不僅依賴于學校培養(yǎng)人才的課程結(jié)構(gòu)、企業(yè)應(yīng)當承擔的社會責任，也依賴于政府的配套政策支持，大學、產(chǎn)業(yè)界和政府的密切合作才是實踐教育成功的保證，也就是說，實踐教育就是所有的相關(guān)機構(gòu)與人員都應(yīng)當把其精力和重心置于培養(yǎng)未來一代人才的使命上。

參考文獻：

[1] 高楠.“技能型”還是“學術(shù)型” 高考該如何選擇[EB/OL]. 2014-04-08.

[2] 陳超，趙可. 國外大學實踐教育的理念與實踐[J]. 外國教育研究，2006，32（11）：33-36.endprint