馬冬鈺

摘 要：

培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。作為幼兒教師必須抓好這個時期，努力培養(yǎng)引導幼兒的語言，使他們在進入小學前具備足夠而順暢的語言表達能力，將受益終生。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教學；能力培養(yǎng)

幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。

一、在周圍事物中發(fā)展思維

十多年的幼兒教學中，我清晰地發(fā)現(xiàn)，幼兒學習語言，都要與周圍現(xiàn)實的人物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。小朋友對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界、發(fā)展語言。

二、在語言教育中提高能力

在《新綱要》指導下的語言教育，老師要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單要讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思。如上《我給月亮做衣裳》時，小朋友會問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服呢？”教師就可以說：“是呀！為什么呢？”接著就建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段時間觀察后，再請幼兒說說月亮是怎么變化的？小朋友就說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓——因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服?！弊層變涸趯嶋H觀察中得出結(jié)論、豐富知識、發(fā)展語言。另外，實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”、“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”。這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。同時，教師還要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標小朋友拿著自己做的作品邊演示邊講故事，興趣會特別高，也加深了對故事的記憶和理解，調(diào)動了學習的積極性、創(chuàng)造性和想象力，提高了幼兒的語言能力。

三、在游戲活動中使用語言

一般說來，幼兒掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”、“一個又圓又大的蘋果”、“這蘋果真大”、“我把它摘下來吃”、“用鼻子卷下來”。就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。同樣，針對以往幼兒語言學習形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設計一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報，讓他們按照自己的興趣進行剪貼，同時鼓勵他們根據(jù)畫面進行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個的字卡（如汽、車、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應的詞組貼上去；釣魚游戲：用呼啦圈圍成一個魚池，用帶有磁鐵的長棍做魚竿，“魚池”中放有各色“小魚”，“小魚”身上貼有漢字和用來吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚后，根據(jù)魚身上的漢字，為它找一個與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚的家，并說出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，有利于不斷激發(fā)幼兒學習的興趣。

四、在禮貌用語中養(yǎng)成習慣

教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習慣，學會禮貌待人。進行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合”的原則，使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，并學習正確使用。如稱呼問題，我們就教孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，用禮貌語言稱呼別人。看見老年人會叫“爺爺奶奶好”；看見像學生一樣的人會稱呼“哥哥姐姐”；班上來了參觀、聽課的人會問“客人好”等等。通過反復的教育，小朋友掌握了各種稱呼，也就會合乎情理的問候了。另外，利用欣賞學習文學作品培養(yǎng)幼兒的“語言美”也是很好的一種教育方式。

總而言之，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，多形式地進行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴西縣首陽鎮(zhèn)幼兒園，甘肅 隴西 748100）endprint