黃文秀

摘 要：

作為一名小學英語教師，深切體會到農村小學英語成長的艱辛和英語教學的不易。本文從農村的特點及小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，力爭讓我們農村小學英語進一步有效、健康地發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；農村現(xiàn)狀；對策

一、農村小學英語教學的現(xiàn)狀

（一）教師現(xiàn)狀。由于農村小學面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。

1.語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，再加上教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，由于學過的單詞記不住，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

2.缺乏情境創(chuàng)設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學中忽視情境創(chuàng)設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

3.教學手段單一，學生學習興趣不濃。只有40%的教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但只有40%的教師經常運用，30%的教師偶爾運用。在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。

4.教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。

（二）學生的現(xiàn)狀。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

二、對策與方法

（一）改變教師現(xiàn)狀。一是全面提高教師業(yè)務素質。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行或兼任，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性小學英語教師培訓班。培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。二是嚴于提高教學技能，優(yōu)化課堂管理。課堂管理是指教師在課堂教學中創(chuàng)設必需的環(huán)境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務的順利完成。

（二）改變學生現(xiàn)狀。一是充分激發(fā)學生學習的興趣。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發(fā)和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。二是用競爭評價促進學生學習的自覺。競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現(xiàn)自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。三是給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關內容融入到課堂之中，還可以結合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。

總之，無論從哪方面出發(fā)，我們都要注重細節(jié)，注意以身作則，用我們教師身上特有的關心和細膩來關注每一位學生，從而提高小學英語課堂教學的實效性。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)御風中心小學，甘肅 定西 743025）endprint