張佑青

摘 要：

為實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標，在教學過程中應當實施“有效教學”的理念。本文就實現(xiàn)有效教學提出有效教學的原則和評價標準，就第二課堂開展“有效教學”實踐進行了初步的探索。

關鍵詞：中職；有效教學；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、有效教學課堂的標準

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？在第一課堂教學過程中，學生獲取知識與技能，主要依賴于課堂，信息源基本來自教材、教師的講授、學生間的交流等等，這種把教學僅局限于課堂教學的小范圍，與現(xiàn)代教育的要求很不適應，對培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力形成許多制約，也就更談不上什么有效。有效教學課堂的應該符合以下原則：

（一）課堂是學生可能學會的課堂

“能學會”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。

教學應走在學生發(fā)展的前面，為了不斷促進學生的智力發(fā)展，教師應堅持將教學進度控制在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。處于最近發(fā)展區(qū)的學生表現(xiàn)為，雖不能獨立解決問題，但在教師的幫助下，能夠解決相應的問題。

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內(nèi)容的處理?？梢詫⑦^多的教學內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉，可以將教學與生活實際聯(lián)系起來，這樣一來就更容易學會相關課程了。

（二）課堂是對學生有價值的課堂

有效的教學依賴于有效的課程設計，依賴于有效的教材，也就是 既重視內(nèi)容范圍，又重視生活實用的教材。有時學生學習的目標很簡單，就是看學的東西是否能用上，如學會計知識能夠幫家里人記賬和算賬，能夠幫家里生意人計算盈虧平衡點，那他就認為課堂是有價值的。因為在幫助家人的同時，體會到了尊重，證明了他們的價值。

所學的東西要有用，這是學生的客觀需求，也是課堂教學要追求的價值取向。怎樣使教學更“有用”，學生們的建議很有啟發(fā)意義。學生們認為，“應該減少理論性教學，增加實踐性教學”；有學生提出，技能也有落后與先進之分，他們希望“學一些先進的技能”。這實際上反映了學生對技術進步的關注，即教學要“與當今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實踐相結(jié)合”，“學校的教學設備要不斷地更新”。

（三）課堂是能夠激發(fā)學生活力的課堂

教學過程中的內(nèi)容的選擇很重要，開展課程的形式更重要。同樣的內(nèi)容，不同的老師來教，效果可能會有天壤之別。那就是與老師本身的素質(zhì)，老師所采取的教學方法有關。

中職學生學習基礎比較差，是對學習沒有什么熱情的學生。學生反映，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法“一點趣味都沒有”，他們“只能像傻瓜一樣地呆著”。在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學學生很少參與課堂活動，教學氣氛沉悶。有膽子大些的學生指出，“很多老師自己就是無趣的人，太嚴肅”，他們“喜歡那些充滿活力的、時尚的、能與他們溝通的老師”，因為這樣的教師來上課才可能是有趣的，課堂才是有活力的。有效的教學應以有效的教學方法為保證。我們應當根據(jù)專業(yè)特點，課程特點，學生特點采用各種有效教學方法吸引學生上課聽課。

二、第二課堂實踐有助于實現(xiàn)中職有效教學

（一）第二課堂活動符合《規(guī)劃綱要》提出的教育改革目標要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式。要求倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。要想達到這個目標，僅僅靠第一課堂是不行的，更重要的還要靠第二課堂。第二課堂有自主性的特點。第一課堂所規(guī)定的教學任務很有可能是學生不喜歡而又不得不學習的，而第二課堂的內(nèi)容是學生自己選擇的。第二課堂能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。他們對于自己感興趣的內(nèi)容能夠獨立思考、創(chuàng)新思維，自主學習，這樣更能激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。

（二）中職第二課堂內(nèi)容豐富，有助于達到學生“學得會”的標準

有效教學“學得會”的標準要求將學生不懂的或者過難的內(nèi)容進行修改或刪除，主要就是要讓教學內(nèi)容保持在學生可以接受的范圍，讓學生在學習中能體會到成功的喜悅。而中職第二課堂之所以有很強的生命力，就是因為第二課堂活動是因材施教的典范。

第二課堂活動可以根據(jù)學生不同的水平，分層開展活動。如可以將學生分為成績好中差三類。對于成績好的學生，可以組織學生參加各類技能競賽活動。學生在競賽中不斷進步，不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我。對于成績后進的學生，可以組織他們參加技能考證輔導第二課堂，學生在老師的指引下查缺補漏，及時跟上大部隊的步伐。相應，成績中等的學生則可以參加職業(yè)素養(yǎng)第二課堂。他們可以根據(jù)自身愛好選擇感興趣的項目，如時間管理、溝通技巧和禮儀修養(yǎng)等課程。中職第二課堂活動的內(nèi)容中因?qū)W生而定的，學生完全可以學得會，并能在活動中不斷增強自信心，體會到成功的喜悅。

（三）中職第二課堂形式多樣，有助于達到課堂“有價值”的標準

人才培養(yǎng)落模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。中職第二課堂可以根據(jù)本專業(yè)的特點，因地制宜，因時制宜開設各類第二課堂活動。在活動中，學生可以學到一些實用的知識，這些知識是課堂知識的有益補充。中職第二課堂不像第一課堂那樣嚴肅，學生可以用更開放的心態(tài)投入到學習中來，從而也深入體會到第二課堂的趣味性和實用性。

如中職會計第二課堂可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)開設諸如企業(yè)管理知識、貨幣知識、書法技能、點鈔技能、企業(yè)經(jīng)營（ERP沙盤）、股票知識等課程。在這些課程中，學生將學會基本的企業(yè)管理知識，學會與人相處；可以學會分辨假鈔，讓危險遠離家人；學會企業(yè)經(jīng)營管理知識，了解企業(yè)盈虧平衡，熟悉股票買賣，幫助家人理財?shù)?。這些第二課堂知識能讓學生感受到知識的力量，找到自身的價值，重塑自己在家人和朋友面前的形象。

（四）中職第二課堂教法靈活，有助于達到課堂“有活力”的標準

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求，我國要進一步深化教育教學改革，要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。教學方法要靈活有效，也就是為了達到目的要有多變和善變的精神。這有點類似我國有名的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究“多變，善變和有效”。

按美國“學習金字塔”所證明的：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學習保留率）有巨大的差異?？梢园l(fā)現(xiàn)學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。為了讓學生更快速，更有效的掌握知識，應當改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，運用不同的教學方法實現(xiàn)有效教學。如在第二課堂中可以根據(jù)不同的項目，學生的特點，有針對性的開展場景教學法、項目教學法、案例教學法、主題教學法、目標教學法、崗位教學法等。

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[3]李小娟： 《中職會計課堂有效教學的實踐與總結(jié)》 [期刊] 中國科教創(chuàng)新導刊 2013年4月.

（作者單位：廣東東莞理工學校，廣東 東莞 523000）