項偉+吳琦

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學生的基礎(chǔ)及學習效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計算機軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進行準確定位、職業(yè)能力進行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過對武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對學校畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學生，從他們的知識基礎(chǔ)及學習能力來看，通過學校的學歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢，薪水要求低。綜合一個產(chǎn)品的研發(fā)流程來看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設計；（3）詳細設計；（4）程序編碼；（5）單元測試；（6）集成測試；（7）系統(tǒng)測試；（8）發(fā)布；（9）維護。

需求分析是由產(chǎn)品市場部進行詳細周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設計、詳細設計、程序編碼、單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試由工程部開發(fā)組進行完成。

概要設計的主要任務是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設計軟件結(jié)構(gòu)的具體任務是：將一個復雜系統(tǒng)按功能進行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫的設計。顯然，總體設計建立的是目標系統(tǒng)的邏輯模型，與計算機無關(guān)。

發(fā)布、維護由工程部服務組完成。

在這個研發(fā)流程中，每個操作都能有其對應的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實、學歷高，有些崗位要求員工的學歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢并結(jié)合上述每個流程的特點可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護工作崗位；（4）軟件測試工作崗位；（5）客戶服務工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對國家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標來培養(yǎng)學生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點根據(jù)最終培養(yǎng)目標，顯然我們軟件專業(yè)的學生僅具有專業(yè)知識能力是遠遠不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達到這個標準，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應瞬息萬變的IT職場，在軟件業(yè)立足，它是一個人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學生應具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說是專業(yè)基本能力，它一是有對應崗位的相關(guān)知識能力，如軟件開發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開發(fā)工具，每一個軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對軟件開發(fā)人才來說是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開拓創(chuàng)新學習能力，將學到的知識和實際操作緊密地結(jié)合起來，靠自己學習的前提下，并向各個方面擴展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時候，應該會去把這個問題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨立解決問題的能力。四是團隊協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開拓進取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會環(huán)境適應能力，作為高職生不僅有學習的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會的壓力，將會與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會，并且逐漸提升個人適應能力；二是市場競爭能力，在日益激烈人才濟濟的市場下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進取以其獨特的優(yōu)勢占據(jù)；三是社會責任能力，能夠把選擇的職業(yè)當作長期追求的事業(yè)，能夠有夢想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，具有較強的責任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過實踐所積累的知識，經(jīng)過選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說到底，就是設置哪些課程的問題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，它的設計是否合理，是平衡市場需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們設計課程體系時就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實、教、學、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導向的實踐性教學的課程包（即實踐課），如表1所示。

4 結(jié)語

高等教育培養(yǎng)目標的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應變能力的強弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進一步研究相關(guān)的實踐活動及實踐環(huán)境建設。

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2013440）

參考文獻

[1] 郭永洪. 眭碧霞.專業(yè)群課程體系建設的思考與設想.計算機教育， 2012.11.10（21）.

[2] 高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新. 人民郵電出版社， 2009.9.

[3] 李學鋒，劉建超，熊熙. 基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐. 高等教育出版社，2009.11（1）.endprint

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學生的基礎(chǔ)及學習效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計算機軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進行準確定位、職業(yè)能力進行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過對武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對學校畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學生，從他們的知識基礎(chǔ)及學習能力來看，通過學校的學歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢，薪水要求低。綜合一個產(chǎn)品的研發(fā)流程來看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設計；（3）詳細設計；（4）程序編碼；（5）單元測試；（6）集成測試；（7）系統(tǒng)測試；（8）發(fā)布；（9）維護。

需求分析是由產(chǎn)品市場部進行詳細周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設計、詳細設計、程序編碼、單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試由工程部開發(fā)組進行完成。

概要設計的主要任務是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設計軟件結(jié)構(gòu)的具體任務是：將一個復雜系統(tǒng)按功能進行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫的設計。顯然，總體設計建立的是目標系統(tǒng)的邏輯模型，與計算機無關(guān)。

發(fā)布、維護由工程部服務組完成。

在這個研發(fā)流程中，每個操作都能有其對應的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實、學歷高，有些崗位要求員工的學歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢并結(jié)合上述每個流程的特點可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護工作崗位；（4）軟件測試工作崗位；（5）客戶服務工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對國家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標來培養(yǎng)學生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點根據(jù)最終培養(yǎng)目標，顯然我們軟件專業(yè)的學生僅具有專業(yè)知識能力是遠遠不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達到這個標準，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應瞬息萬變的IT職場，在軟件業(yè)立足，它是一個人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學生應具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說是專業(yè)基本能力，它一是有對應崗位的相關(guān)知識能力，如軟件開發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開發(fā)工具，每一個軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對軟件開發(fā)人才來說是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開拓創(chuàng)新學習能力，將學到的知識和實際操作緊密地結(jié)合起來，靠自己學習的前提下，并向各個方面擴展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時候，應該會去把這個問題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨立解決問題的能力。四是團隊協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開拓進取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會環(huán)境適應能力，作為高職生不僅有學習的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會的壓力，將會與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會，并且逐漸提升個人適應能力；二是市場競爭能力，在日益激烈人才濟濟的市場下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進取以其獨特的優(yōu)勢占據(jù)；三是社會責任能力，能夠把選擇的職業(yè)當作長期追求的事業(yè)，能夠有夢想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，具有較強的責任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過實踐所積累的知識，經(jīng)過選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說到底，就是設置哪些課程的問題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，它的設計是否合理，是平衡市場需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們設計課程體系時就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實、教、學、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導向的實踐性教學的課程包（即實踐課），如表1所示。

4 結(jié)語

高等教育培養(yǎng)目標的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應變能力的強弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進一步研究相關(guān)的實踐活動及實踐環(huán)境建設。

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2013440）

參考文獻

[1] 郭永洪. 眭碧霞.專業(yè)群課程體系建設的思考與設想.計算機教育， 2012.11.10（21）.

[2] 高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新. 人民郵電出版社， 2009.9.

[3] 李學鋒，劉建超，熊熙. 基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐. 高等教育出版社，2009.11（1）.endprint

摘 要 大多數(shù)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)基本沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，忽略了學生的基礎(chǔ)及學習效果，造成軟件產(chǎn)業(yè)的人才欠缺。文章就高職院校的計算機軟件專業(yè)的職業(yè)崗位進行準確定位、職業(yè)能力進行有效分析，綜合多種因素構(gòu)建了該專業(yè)的整套課程體系，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更加合適的人才，以滿足市場需求。

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè) 職業(yè)崗位 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study on the Construction of Professional Occupation

Ability of Software Analysis and Curriculum System

XIANG Wei， WU Qi

（Changjiang Engineering Vocational College，Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Most software technology professional vocational colleges of higher education basically follows the general training model， ignoring the student base and learning， resulting in a lack of software industry professionals. Articles on vocational colleges computer software professional career positions for accurate positioning， professional ability to effectively analyze， synthesize a variety of factors to build the professional package of curriculum， training more suitable personnel for the software industry， to meet the market demand.

Key words software professional； occupational status； professional competence； curriculum system

1 軟件專業(yè)職業(yè)崗位定位

我們通過對武漢市的多家著名軟件企業(yè)（如神州數(shù)碼、金和、偉創(chuàng)）調(diào)查，了解到軟件企業(yè)眼下最缺的是優(yōu)秀研發(fā)人才。對學校畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的在校學生，從他們的知識基礎(chǔ)及學習能力來看，通過學校的學歷培養(yǎng)迅速成為軟件企業(yè)里的一名優(yōu)秀研發(fā)人才存在一定的困難，但是他們也有其自身優(yōu)勢，薪水要求低。綜合一個產(chǎn)品的研發(fā)流程來看，它含有如下操作：（1）需求分析；（2）概要設計；（3）詳細設計；（4）程序編碼；（5）單元測試；（6）集成測試；（7）系統(tǒng)測試；（8）發(fā)布；（9）維護。

需求分析是由產(chǎn)品市場部進行詳細周全的調(diào)查分析后制定的規(guī)范文檔。

概要設計、詳細設計、程序編碼、單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試由工程部開發(fā)組進行完成。

概要設計的主要任務是把需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。設計軟件結(jié)構(gòu)的具體任務是：將一個復雜系統(tǒng)按功能進行模塊劃分、建立模塊的層次結(jié)構(gòu)及調(diào)用關(guān)系、確定模塊間的接口及人機界面等。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計包括數(shù)據(jù)特征的描述、確定數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性、以及數(shù)據(jù)庫的設計。顯然，總體設計建立的是目標系統(tǒng)的邏輯模型，與計算機無關(guān)。

發(fā)布、維護由工程部服務組完成。

在這個研發(fā)流程中，每個操作都能有其對應的職業(yè)崗位，這些崗位中的有些崗位要求員工基礎(chǔ)扎實、學歷高，有些崗位要求員工的學歷一般，顯然我們高職生就很符合，能夠根據(jù)其優(yōu)勢并結(jié)合上述每個流程的特點可以確定軟件專業(yè)的職業(yè)崗位有如下幾種：（1）軟件開發(fā)工作崗位；（2）技術(shù)支持工作崗位；（3）系統(tǒng)維護工作崗位；（4）軟件測試工作崗位；（5）客戶服務工作崗位。

2 軟件專業(yè)職業(yè)能力分析

針對國家教育部提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，確定高職院校要以高技能人才為目標來培養(yǎng)學生。按照軟件專業(yè)的職業(yè)崗位特點根據(jù)最終培養(yǎng)目標，顯然我們軟件專業(yè)的學生僅具有專業(yè)知識能力是遠遠不夠的，同高技能人才有一定差距，若要達到這個標準，必須具備相關(guān)的職業(yè)能力適應瞬息萬變的IT職場，在軟件業(yè)立足，它是一個人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

軟件專業(yè)的學生應具有的職業(yè)能力可以分為職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

職業(yè)基本能力也可以說是專業(yè)基本能力，它一是有對應崗位的相關(guān)知識能力，如軟件開發(fā)工作崗位就是編程能力，精通使用至少一種以上的開發(fā)工具，每一個軟件都是建立在程序的基礎(chǔ)之上，編程能力對軟件開發(fā)人才來說是最重要，也是最基礎(chǔ)的；二是開拓創(chuàng)新學習能力，將學到的知識和實際操作緊密地結(jié)合起來，靠自己學習的前提下，并向各個方面擴展；三是思維轉(zhuǎn)化能力，在一種方案行不通的時候，應該會去把這個問題轉(zhuǎn)化到其他途徑去思考，甚至還需要獨立解決問題的能力。四是團隊協(xié)作能力，在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，與他人善于溝通，具有準確裁定事物的判斷力等，這是在工作崗位中開拓進取的重要條件。

職業(yè)素質(zhì)能力一是社會環(huán)境適應能力，作為高職生不僅有學習的壓力，還有面臨畢業(yè)走向社會的壓力，將會與形形色色的人和事物打交道，讓他們較快地融入社會，并且逐漸提升個人適應能力；二是市場競爭能力，在日益激烈人才濟濟的市場下，要有穩(wěn)定的心態(tài)，努力進取以其獨特的優(yōu)勢占據(jù)；三是社會責任能力，能夠把選擇的職業(yè)當作長期追求的事業(yè)，能夠有夢想、有激情，與企業(yè)同甘共苦、榮辱與共的意識，具有較強的責任感，成就自我。

3 軟件專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系，是以人類通過實踐所積累的知識，經(jīng)過選擇和組織而形成的供傳授用的由課程組成的體系。說到底，就是設置哪些課程的問題。

表1

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，它的設計是否合理，是平衡市場需求的關(guān)鍵。我們只有充分調(diào)動社會力量，吸引更多資源，加快課程改革、產(chǎn)教深度融合，這樣才能稱作是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以，我們設計課程體系時就得充分注意面向企業(yè)、面向?qū)嵺`、加強與企業(yè)的聯(lián)系，要以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，構(gòu)建軟件專業(yè)的課程體系，具體的職業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)能力自然形成了以能力為本位的理、實、教、學、做一體化課程包（即理論課）和以就業(yè)為導向的實踐性教學的課程包（即實踐課），如表1所示。

4 結(jié)語

高等教育培養(yǎng)目標的確定及功能的發(fā)揮，很大程度上也依賴于課程體系的正確定位及其應變能力的強弱。我們從崗位定位確定所需要的職業(yè)能力，以能力為本位來構(gòu)建了軟件專業(yè)完整的課程體系。后期，我們進一步研究相關(guān)的實踐活動及實踐環(huán)境建設。

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號：2013440）

參考文獻

[1] 郭永洪. 眭碧霞.專業(yè)群課程體系建設的思考與設想.計算機教育， 2012.11.10（21）.

[2] 高林，鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新. 人民郵電出版社， 2009.9.

[3] 李學鋒，劉建超，熊熙. 基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐. 高等教育出版社，2009.11（1）.endprint