何積培　王天予

摘 要：一、班主任的個人魅力影響著師生關系的和諧；（1）初步認識階段，班主任的個人魅力可以瞬間縮短和學生的心理距離、（2）增進了解階段，班主任的人格魅力可以讓學生真正走進自我、（3）充分融合階段，班主任的個人魅力是睿智的雙眼觀察到任何一個角落；二、班主任的個人魅力是學生健康成長的催化劑；三、班主任的個人魅力是學生成長成才的心理保障。

關鍵詞：智慧型的班主任；智慧的教育；個人魅力；提升

曾讀過蔡朝陽老師的《尋找有意義的教育》一書，作為教育工作者的我，掩書而思，收獲頗多。教育作為一個培養(yǎng)學生的平臺，班主任作為這個平臺的引領者，我深深的領悟到了班主任的幸福根源何在.

班主任用什么堅守我們的教育理想？班主任老師用什么走進學生的心田？忽然想起泰戈爾的那句話：就是這股生命的泉源，日夜流傳我的血管，也流傳過世界，又應節(jié)地跳舞。如何做一個智慧型的班主任。從事智慧的教育教學工作，班主任用什么樣的方式和激情在教育的原野里等待花香滿園——班主任的人格魅力是永遠的生命力。

烏申斯基說過：“在教育中，一切都基于班主任的人格，因為教育的力量只有從人格的生動源泉中才能涌現(xiàn)出來，任何規(guī)章、任何教學大綱、任何人為的學校機構，無論它考慮得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用”。人格魅力在教育工作中更顯得重要。班主任行為產生作用的效果很大程度取決于班主任的個人魅力。這種個人魅力主要指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。而且在學生成長和成才的過程中起著巨大的作用。

1 班主任的個人魅力影響著師生關系的和諧

1.1 初步認識階段，班主任的個人魅力可以瞬間縮短和學生的心理距離

我們常說：“人生若只如初見”，在認識的最初階段第一印象很重要，學生會通過觀察和聆聽來尋找老師身上的一些細小閃光點，他們甚至會拿它和自己以往的不愉快經歷做對比，不自覺的將這種好感放大。此時的學生更加易于感動，所以班主任老師要非常重視這樣一個初始時機，在從思想上認識教育工作的偉大意義的同時，注意自己的言行舉止的外張力，盡可能讓自己的個人魅力從細微處發(fā)散，吸引更多孩子的目光，贏得他們的信任和尊重。

1.2 增進了解階段，班主任的人格魅力可以讓學生真正走進自我

在對班主任有一個初步感性認識和了解的基礎上，班主任工作將進入常態(tài)。學生在和班主任的全面接觸過程中對班主任老師的印象也會隨之發(fā)生細微改變。一方面，他們由于之前的好感得以延續(xù)，逐步提高對班主任老師的要求和標準；另一方面班主任開始逐步熟悉學生，觀察了解他們，主觀上也會產生對他們不同的關注。班主任的智慧會使得每一件小事都可能起到穩(wěn)固師生關系的作用，同時也可以讓性格不太穩(wěn)定的初中學生走向成熟穩(wěn)定的過程更加趨于正?；?。

1.3 充分融合階段，班主任的個人魅力是睿智的雙眼，要能觀察到任何一個角落

我們很多班主任老師都可以做到把學生當成朋友，這是非常明智的。作為朋友，相處總會出現(xiàn)這樣的一個過程：一開始，還沒有建立深厚的感情，隨著情感增進的過程可能會伴有很多分歧和沖突的產生，越是這樣越要求班主任老師能有足夠的耐心、睿智的個人魅力去化解。

2 班主任的個人魅力是學生健康成長的催化劑

對初中學生而言，記憶是青澀的、不可逆的。人生的這個時期如果比喻成散步的話，那么我們的班主任老師就是一個自始至終的陪伴者，有誰不希望陪伴自己的那個人是愿意傾聽自己心聲的，是自己信任且喜歡的，當自己無助、困惑的時候可以及時指引方向的呢？所以，班主任老師應該不斷提升自己，用自己個人魅力去影響學生的成長，潤物細無聲。真正成為學生成長路上的良師益友。

進入初中后，學生便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，缺乏較強的文飾情緒的能力。因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

同時，由于社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導致他們的態(tài)度較少定勢。知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學生的興趣廣度大為增加。參與感和表現(xiàn)欲的產生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。他們會用批判的眼光看待周圍事物，也會開始對師長表現(xiàn)出不馴服，更加的需要別人尊重他們的意志和人格。

3 班主任的個人魅力是學生成長成才的心理保障

由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。

站在學生生理和心理發(fā)展的角度去思考，班主任合理的發(fā)揮個人魅力也是比較容易對學生產生作用的。學生在通過對老師的觀察、接觸了解、相互融合等過程產生態(tài)度變化的同時，老師也可以在這個過程中調整對學生的行為和態(tài)度，以期望產生更加全面有效的德育作用。

首先，班主任首先要是知識淵博，有本領的。這種本領要全部滲透到學生的學習和生活中，讓學生從心里產生對班主任的欽佩從而建立起更加的信任和依賴。

其次，班主任還要表現(xiàn)的獨立有主見。初中生的心理特點造成他們個性有別于成人思維周密、行事謹慎的理性思維，更多的表現(xiàn)在個人崇拜的感性層面，傾向于接受果敢、雷厲風行的行事作風。所以，班主任老師要在學生產生困惑或無助的時候表現(xiàn)出正確的判斷和清晰的指引。

最后，班主任的溝通技巧也是個人魅力體現(xiàn)的重要方面之一。除了要善于觀察、敏與綜合，還要力求做到判斷推理、應付自如。優(yōu)秀班主任做學生工作都會有一套套路，尤其是和學生溝通的時候，能牢牢抓住學生的心理，知其所想，在展示自己智慧的同時自然完成德育教育。

教育應該是一部真正意義上的開心辭典，而貫穿辭典本身的音符五光十色、七彩斑斕，班主任的人格魅力便是那汩汩清泉中最精彩的一抹。比爾蓋茨曾評價Salman Khan：他遇見了教育的未來?？吹酱嗽u價，不禁讓我深思，教育的未來是什么？教育的未來又能帶給學生些怎樣的收獲？我們改如何走進教育的未來……這個過程中班主任的個人魅力就是催化劑，她讓師生彼此更融洽，取得更好的教育實效。

我們常常思考，教育是什么？課堂是什么？最唯美的教育應該是什么樣的？暫且用“教育是師生之間的相遇”來形容吧，教育中師生的相遇是一滴水與另一滴水的相遇，兩滴水相融，便會變成一滴更大的水，晶瑩剔透，純凈無暇。而這種相遇的精彩和感動是無法預設的，但是可以預知的一種感動，只有師生心靈相通、心心相惜，才會達到最佳的教育效果。教育的精彩是師生共同營造的，用心經營的教育，美妙的、變化的、智慧的、更應是靈動的。而在這個過程中班主任個人魅力就像一把隱形的鑰匙，可以開啟無數(shù)心理的鎖。代開學生的心靈，走進學生的心語。

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