何積培　王天予

摘 要：一、班主任的個(gè)人魅力影響著師生關(guān)系的和諧；（1）初步認(rèn)識(shí)階段，班主任的個(gè)人魅力可以瞬間縮短和學(xué)生的心理距離、（2）增進(jìn)了解階段，班主任的人格魅力可以讓學(xué)生真正走進(jìn)自我、（3）充分融合階段，班主任的個(gè)人魅力是睿智的雙眼觀察到任何一個(gè)角落；二、班主任的個(gè)人魅力是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑；三、班主任的個(gè)人魅力是學(xué)生成長(zhǎng)成才的心理保障。

關(guān)鍵詞：智慧型的班主任；智慧的教育；個(gè)人魅力；提升

曾讀過(guò)蔡朝陽(yáng)老師的《尋找有意義的教育》一書(shū)，作為教育工作者的我，掩書(shū)而思，收獲頗多。教育作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的平臺(tái)，班主任作為這個(gè)平臺(tái)的引領(lǐng)者，我深深的領(lǐng)悟到了班主任的幸福根源何在.

班主任用什么堅(jiān)守我們的教育理想？班主任老師用什么走進(jìn)學(xué)生的心田？忽然想起泰戈?duì)柕哪蔷湓挘壕褪沁@股生命的泉源，日夜流傳我的血管，也流傳過(guò)世界，又應(yīng)節(jié)地跳舞。如何做一個(gè)智慧型的班主任。從事智慧的教育教學(xué)工作，班主任用什么樣的方式和激情在教育的原野里等待花香滿園——班主任的人格魅力是永遠(yuǎn)的生命力。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都基于班主任的人格，因?yàn)榻逃牧α恐挥袕娜烁竦纳鷦?dòng)源泉中才能涌現(xiàn)出來(lái)，任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的學(xué)校機(jī)構(gòu)，無(wú)論它考慮得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用”。人格魅力在教育工作中更顯得重要。班主任行為產(chǎn)生作用的效果很大程度取決于班主任的個(gè)人魅力。這種個(gè)人魅力主要指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。而且在學(xué)生成長(zhǎng)和成才的過(guò)程中起著巨大的作用。

1 班主任的個(gè)人魅力影響著師生關(guān)系的和諧

1.1 初步認(rèn)識(shí)階段，班主任的個(gè)人魅力可以瞬間縮短和學(xué)生的心理距離

我們常說(shuō)：“人生若只如初見(jiàn)”，在認(rèn)識(shí)的最初階段第一印象很重要，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察和聆聽(tīng)來(lái)尋找老師身上的一些細(xì)小閃光點(diǎn)，他們甚至?xí)盟妥约阂酝牟挥淇旖?jīng)歷做對(duì)比，不自覺(jué)的將這種好感放大。此時(shí)的學(xué)生更加易于感動(dòng)，所以班主任老師要非常重視這樣一個(gè)初始時(shí)機(jī)，在從思想上認(rèn)識(shí)教育工作的偉大意義的同時(shí)，注意自己的言行舉止的外張力，盡可能讓自己的個(gè)人魅力從細(xì)微處發(fā)散，吸引更多孩子的目光，贏得他們的信任和尊重。

1.2 增進(jìn)了解階段，班主任的人格魅力可以讓學(xué)生真正走進(jìn)自我

在對(duì)班主任有一個(gè)初步感性認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，班主任工作將進(jìn)入常態(tài)。學(xué)生在和班主任的全面接觸過(guò)程中對(duì)班主任老師的印象也會(huì)隨之發(fā)生細(xì)微改變。一方面，他們由于之前的好感得以延續(xù)，逐步提高對(duì)班主任老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面班主任開(kāi)始逐步熟悉學(xué)生，觀察了解他們，主觀上也會(huì)產(chǎn)生對(duì)他們不同的關(guān)注。班主任的智慧會(huì)使得每一件小事都可能起到穩(wěn)固師生關(guān)系的作用，同時(shí)也可以讓性格不太穩(wěn)定的初中學(xué)生走向成熟穩(wěn)定的過(guò)程更加趨于正?；?/p>

1.3 充分融合階段，班主任的個(gè)人魅力是睿智的雙眼，要能觀察到任何一個(gè)角落

我們很多班主任老師都可以做到把學(xué)生當(dāng)成朋友，這是非常明智的。作為朋友，相處總會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)過(guò)程：一開(kāi)始，還沒(méi)有建立深厚的感情，隨著情感增進(jìn)的過(guò)程可能會(huì)伴有很多分歧和沖突的產(chǎn)生，越是這樣越要求班主任老師能有足夠的耐心、睿智的個(gè)人魅力去化解。

2 班主任的個(gè)人魅力是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑

對(duì)初中學(xué)生而言，記憶是青澀的、不可逆的。人生的這個(gè)時(shí)期如果比喻成散步的話，那么我們的班主任老師就是一個(gè)自始至終的陪伴者，有誰(shuí)不希望陪伴自己的那個(gè)人是愿意傾聽(tīng)自己心聲的，是自己信任且喜歡的，當(dāng)自己無(wú)助、困惑的時(shí)候可以及時(shí)指引方向的呢？所以，班主任老師應(yīng)該不斷提升自己，用自己個(gè)人魅力去影響學(xué)生的成長(zhǎng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

進(jìn)入初中后，學(xué)生便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力。因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿矛盾，很容易自以為是。

同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)歷的匱缺，對(duì)新知識(shí)的渴求和情緒的易于波動(dòng)，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢(shì)。知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。他們會(huì)用批判的眼光看待周圍事物，也會(huì)開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，更加的需要?jiǎng)e人尊重他們的意志和人格。

3 班主任的個(gè)人魅力是學(xué)生成長(zhǎng)成才的心理保障

由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。他們開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。

站在學(xué)生生理和心理發(fā)展的角度去思考，班主任合理的發(fā)揮個(gè)人魅力也是比較容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用的。學(xué)生在通過(guò)對(duì)老師的觀察、接觸了解、相互融合等過(guò)程產(chǎn)生態(tài)度變化的同時(shí)，老師也可以在這個(gè)過(guò)程中調(diào)整對(duì)學(xué)生的行為和態(tài)度，以期望產(chǎn)生更加全面有效的德育作用。

首先，班主任首先要是知識(shí)淵博，有本領(lǐng)的。這種本領(lǐng)要全部滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)班主任的欽佩從而建立起更加的信任和依賴。

其次，班主任還要表現(xiàn)的獨(dú)立有主見(jiàn)。初中生的心理特點(diǎn)造成他們個(gè)性有別于成人思維周密、行事謹(jǐn)慎的理性思維，更多的表現(xiàn)在個(gè)人崇拜的感性層面，傾向于接受果敢、雷厲風(fēng)行的行事作風(fēng)。所以，班主任老師要在學(xué)生產(chǎn)生困惑或無(wú)助的時(shí)候表現(xiàn)出正確的判斷和清晰的指引。

最后，班主任的溝通技巧也是個(gè)人魅力體現(xiàn)的重要方面之一。除了要善于觀察、敏與綜合，還要力求做到判斷推理、應(yīng)付自如。優(yōu)秀班主任做學(xué)生工作都會(huì)有一套套路，尤其是和學(xué)生溝通的時(shí)候，能牢牢抓住學(xué)生的心理，知其所想，在展示自己智慧的同時(shí)自然完成德育教育。

教育應(yīng)該是一部真正意義上的開(kāi)心辭典，而貫穿辭典本身的音符五光十色、七彩斑斕，班主任的人格魅力便是那汩汩清泉中最精彩的一抹。比爾蓋茨曾評(píng)價(jià)Salman Khan：他遇見(jiàn)了教育的未來(lái)?？吹酱嗽u(píng)價(jià)，不禁讓我深思，教育的未來(lái)是什么？教育的未來(lái)又能帶給學(xué)生些怎樣的收獲？我們改如何走進(jìn)教育的未來(lái)……這個(gè)過(guò)程中班主任的個(gè)人魅力就是催化劑，她讓師生彼此更融洽，取得更好的教育實(shí)效。

我們常常思考，教育是什么？課堂是什么？最唯美的教育應(yīng)該是什么樣的？暫且用“教育是師生之間的相遇”來(lái)形容吧，教育中師生的相遇是一滴水與另一滴水的相遇，兩滴水相融，便會(huì)變成一滴更大的水，晶瑩剔透，純凈無(wú)暇。而這種相遇的精彩和感動(dòng)是無(wú)法預(yù)設(shè)的，但是可以預(yù)知的一種感動(dòng)，只有師生心靈相通、心心相惜，才會(huì)達(dá)到最佳的教育效果。教育的精彩是師生共同營(yíng)造的，用心經(jīng)營(yíng)的教育，美妙的、變化的、智慧的、更應(yīng)是靈動(dòng)的。而在這個(gè)過(guò)程中班主任個(gè)人魅力就像一把隱形的鑰匙，可以開(kāi)啟無(wú)數(shù)心理的鎖。代開(kāi)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心語(yǔ)。

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