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        面向信息服務(wù)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)研究

        2014-06-19 04:30:39周屹雷國華楊茹安波
        計(jì)算機(jī)教育 2014年4期
        關(guān)鍵詞:校企合作模式人才培養(yǎng)

        周屹 雷國華 楊茹 安波

        摘要:針對(duì)信息服務(wù)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)問題,分析信息服務(wù)業(yè)人才素質(zhì)要求,提出信息服務(wù)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的“2.5+0.5+1”模式;結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,介紹該人才培養(yǎng)模式的良好效果。關(guān)鍵詞:信息服務(wù)業(yè);校企合作;人才培養(yǎng);模式

        0 引言

        信息服務(wù)是指在信息技術(shù)領(lǐng)域,服務(wù)商為其用戶提供的全方位服務(wù),包括產(chǎn)品維護(hù)服務(wù)、IT專業(yè)服務(wù)、集成和開發(fā)服務(wù)、IT管理外包服務(wù)等。

        現(xiàn)代服務(wù)業(yè)受到了國家和地方的高度重視。2007年,國務(wù)院制定了《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》;黑龍江省也在十二五規(guī)劃中,把現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提到了很高的位置。加快發(fā)展服務(wù)業(yè),特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè),提高服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重,盡快使服務(wù)業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必由之路,是有效緩解能源資源短缺、提高資源利用效率的迫切需要,是適應(yīng)對(duì)外開放新形勢、實(shí)現(xiàn)綜合國力整體躍升的有效途徑。

        1 信息服務(wù)及人才需求

        1.1 信息服務(wù)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

        據(jù)IDC(美國國際數(shù)據(jù)公司)研究報(bào)告,2013年,全球IT服務(wù)市場規(guī)模為17580億美元,離岸業(yè)務(wù)達(dá)到419億美元。中國占全球IT服務(wù)市場份額進(jìn)一步擴(kuò)大,2013年達(dá)到182億美元,離岸業(yè)務(wù)達(dá)到68億美元。對(duì)歐美離岸服務(wù)以年均31-3%速度增長,并將進(jìn)一步遠(yuǎn)超對(duì)日IT服務(wù)。

        2000年6月24日,國務(wù)院發(fā)布了《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號(hào)),“18號(hào)文件”走過了十多個(gè)春秋,推進(jìn)了我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2011年1月28日,國務(wù)院又發(fā)布了《進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2011]4號(hào)),鼓勵(lì)中國的軟件企業(yè)做大做強(qiáng),而提供信息服務(wù)是軟件業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

        1.2 信息服務(wù)業(yè)人才需求與素質(zhì)要求

        目前,我國軟件業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理,高端人才嚴(yán)重短缺,難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與信息化建設(shè)的需要,即便在人力資源最集中的北京也是如此。復(fù)合型中高端人才和適用性技術(shù)人才短缺是制約我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突出瓶頸。

        與地方高校合作培養(yǎng)本地人才是地方軟件企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略口]。用人單位在招聘員工時(shí),往往要求有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷。如有的IT公司在招聘時(shí),主要考核以下幾個(gè)方面的能力:良好的技術(shù)功底和理論知識(shí);了解技術(shù)背景并具有鉆研精神和項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷;良好的自學(xué)能力;良好的英語基礎(chǔ),特別是專業(yè)英語;良好的表達(dá)能力,包括書面和口頭;很好的團(tuán)隊(duì)合作精神和勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì);具有良好的工作習(xí)慣和工作方式。

        2 校企合作人才培養(yǎng)

        2.1 什么是校企合作人才培養(yǎng)

        校企合作人才培養(yǎng)就是:緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求,建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合高技能人才的實(shí)際需求,與職業(yè)院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃,為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地,選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,吸收教師、學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。校企合作課程與企業(yè)共同組織,對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是一種新的嘗試。校企合作人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)技能型實(shí)用人才和提高學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。

        2.2 校企合作人才培養(yǎng)的意義

        校企合作人才培養(yǎng)對(duì)于國家、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生郜有重要意義,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        (1)對(duì)國家而言,校企合作培養(yǎng)人才能夠加快國家人力資源開發(fā),促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè);能夠全面提高國民素質(zhì),提升我國綜合國力。

        (2)對(duì)企業(yè)來說,開展校企合作能夠保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的需求,可以解決人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑和質(zhì)量要求等問題。在校企合作過程巾,企、業(yè)獲取了勞動(dòng)生產(chǎn)力,降低了人才使用的成本和風(fēng)險(xiǎn),獲得了利益。

        (3)對(duì)學(xué)校而言,校企合作使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的數(shù)量與質(zhì)量的需求,因此確定了人才培養(yǎng)目標(biāo),能科學(xué)制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

        (4)對(duì)學(xué)生來說,校企合作人才培養(yǎng)模式使的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求相結(jié)合,在學(xué)習(xí)巾有實(shí)踐,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì);還能使學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展的前景和崗位要求,確立自身發(fā)展目標(biāo),提高就業(yè)水平和發(fā)展能力。

        3 信息服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作實(shí)踐

        信息服務(wù)業(yè)人才需求旺盛,但全國高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)達(dá)到700余個(gè),人才市場競爭非常激烈。校企合作是人才培養(yǎng)的必由之路。黑龍江工程學(xué)院開展應(yīng)用型本科教改試點(diǎn)工作,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)列為試點(diǎn)專業(yè)。在總結(jié)多年校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上,我們主動(dòng)適應(yīng)市場需要,根據(jù)用人單位需求,科學(xué)定位,由面向IT行業(yè)調(diào)整為面向軟件與信息服務(wù)業(yè);靈活設(shè)置專業(yè)方向;根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置課程體系。本著“早規(guī)劃、早體驗(yàn)、早實(shí)踐、早就業(yè)”的原則,在“3+1”模式的基礎(chǔ)上提出“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式,在全院各專業(yè)實(shí)施。通過學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)、學(xué)校與政府三結(jié)合來保證人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

        3.1 “2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式

        將4年本科教學(xué)分為3個(gè)階段,即通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)(2.5年)、專業(yè)特色方向教學(xué)(0.5年)、專業(yè)實(shí)踐(含畢業(yè)設(shè)計(jì))1年。專業(yè)特色方向由學(xué)校與企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同制定,原有課程或調(diào)整或置換。專業(yè)實(shí)踐在企業(yè)實(shí)際崗位完成,和企業(yè)一起設(shè)置相關(guān)課程,在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中完成課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生自愿選擇到企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu),或是在校學(xué)習(xí)。在企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)由雙方共剛考核“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式框架如圖1所示。

        3.2 項(xiàng)目教學(xué)體系

        在“2.5+0.5+1”培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系,以項(xiàng)目教學(xué)為主線,主要分成以下3個(gè)階段

        第1階段(2.5):項(xiàng)目認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。第1學(xué)期,由企業(yè)講師介紹行業(yè)發(fā)展、人才需求、素質(zhì)要求、職業(yè)生涯規(guī)劃,目的使學(xué)生樹立今后4年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第2學(xué)期,企業(yè)參觀、項(xiàng)目流程介紹,目的是使學(xué)生了解企業(yè)文化,了解企業(yè)工作環(huán)境,項(xiàng)目開發(fā)流程(崗位認(rèn)識(shí)),為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第3學(xué)期或第4學(xué)期,結(jié)合課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí),由企業(yè)教師指導(dǎo)完成1個(gè)完整的小項(xiàng)目,時(shí)間1~4周。endprint

        第2階段(0.5):項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)的崗位要求,設(shè)置相關(guān)課程,結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目來完成,目的是使學(xué)生在實(shí)際操作中完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練。

        第3階段(1):項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。到企業(yè)實(shí)際工作崗位,進(jìn)入項(xiàng)目組,完成實(shí)際工程項(xiàng)目。同時(shí)完成專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目的是完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“無縫連接”和“零適應(yīng)期”。工作崗位由合作定向培養(yǎng)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦以及系推薦和學(xué)生自行聯(lián)系等方式,企業(yè)與學(xué)生雙向選擇。

        為保證教改實(shí)施,與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議。簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)有文思創(chuàng)新科技有限公司、安博教育集團(tuán)大連希望學(xué)校、黑龍江省電子信息教育中心等。部分校企合作單位、合作內(nèi)容見表1。

        在2007級(jí)成立了文思班和安博班來實(shí)施教改方案,文思班專業(yè)方向?yàn)檐浖_發(fā)與測試;安博班是在學(xué)校提供的專業(yè)方向基礎(chǔ)上,由學(xué)生自愿選擇,最后確定軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方向,在安博大連實(shí)訓(xùn)基地完成。目前文思班19人經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)后,在2013年9月前后,由公司不同的項(xiàng)目組考核挑選,全部進(jìn)入文思公司下屬分公司有關(guān)項(xiàng)目組實(shí)際工作。教改試點(diǎn)工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門也給予了大力支持。試點(diǎn)班學(xué)生分別在北京、上海、南京、無錫、哈爾濱等地從事項(xiàng)目開發(fā)工作,取得了較好的教學(xué)效果。

        4 結(jié)語

        根據(jù)多年的校企合作實(shí)踐,我們認(rèn)為,人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“生為本、師為導(dǎo)、用為根、企為橋、做中學(xué)、自主學(xué)”。在教學(xué)觀念上堅(jiān)持“生為本、師為導(dǎo)”,以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo);在培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持“用為根”,以培養(yǎng)信息服務(wù)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo);在培養(yǎng)途徑上堅(jiān)持“企為橋”,堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府三結(jié)合;在教學(xué)模式上堅(jiān)持“做中學(xué)、自主學(xué)”,以項(xiàng)目教學(xué)為背景,在實(shí)際工作中培養(yǎng)專業(yè)技能和能力。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]劉漢卿,程洪全.創(chuàng)新校企合作機(jī)制培養(yǎng)專業(yè)技能人才[C],/中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì).獻(xiàn)給新中國60周年.全國教育管理優(yōu)秀成果(下),北京:中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社,2009:70-71.

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        [5]紀(jì)學(xué)忠,王波,趙國忱,等.校企合作人才培養(yǎng)方式的實(shí)踐與研究[J].出國與就業(yè),2011(16):12-13.

        [6]鄭益仙.校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2009(3):8-10.

        (編輯:郭田珍)endprint

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