李雪

【摘要】我國高校財務(wù)管理課程的教學(xué)仍然以講授課本理論知識為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，但學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，這與當(dāng)今以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)存在不一致，所以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高校中實施案例教學(xué)法以提高學(xué)生的實踐能力勢在必行。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 案例教學(xué) 實施

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化的程度不斷加深，公司的業(yè)務(wù)也越來越復(fù)雜，公司融資、投資以及營運資本管理的活動也越來越頻繁，這些都促使公司對于應(yīng)用型財務(wù)管理人才的大量需求。然而我國高校傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法很難激起學(xué)生對于財務(wù)管理的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)到的往往只是理論知識，而缺乏應(yīng)用能力。因此改革傳統(tǒng)的被動的教學(xué)方法，實施與實踐相結(jié)合的案例教學(xué)法是培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的實施步驟

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的相關(guān)知識，如財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法、會計學(xué)等，合理的選用教學(xué)案例使其適合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并恰當(dāng)?shù)闹贫▽嵤┎襟E。

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要解決選用什么樣的案例，怎么樣選用的問題。首先案例的選用要與教學(xué)的目的相一致。比如課堂教學(xué)的目的是為了講解企業(yè)融資的問題，那么教學(xué)案例就應(yīng)該與企業(yè)融資密切相關(guān)。企業(yè)融資有哪些渠道？為什么要選擇這樣或者那樣的融資渠道？企業(yè)的融資的資本成本有多高？企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)會不會受到影響？圍繞這些問題，教師可以選用相應(yīng)的教學(xué)案例，如2013年瑞安房地產(chǎn)通過債券融資獲得131億元，新鴻基地產(chǎn)通過銀行貸款融資152億港元，綠地集團通過增資擴股獲得117.3億元融資。與融資相關(guān)的問題都會融入這些案例中，讓同學(xué)們在這些案例情境中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然并不是所有與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的案例都適合拿來教學(xué)，有些案例可能對于學(xué)生來說過于復(fù)雜，需要的背景知識過多，并不適合用來教學(xué)。所以教學(xué)案例還應(yīng)該考慮學(xué)生的知識背景。例如2008年招商銀行收購永隆銀行的案例可能并不適合用于對背景知識較弱的學(xué)生的教學(xué)。

案例的選取關(guān)系到教學(xué)的效率與效果，典型且又符合學(xué)生認(rèn)知水平的案例往往能夠?qū)W(xué)生因材施教，幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解。為了實現(xiàn)好的教學(xué)效果，提前給同學(xué)發(fā)放案例讓他們提前預(yù)習(xí)也是很有必要的。

（二）實施階段

實施階段主要是安排學(xué)生針對案例進行自由討論并發(fā)表自己的觀點及意見，這一階段也是案例教學(xué)法實施的核心階段。教師在這一階段應(yīng)該改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，由知識的“灌輸者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求以小組為單位進行討論，并發(fā)表觀點，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在這過程中教師應(yīng)該學(xué)生為中心，以學(xué)生的自由討論和和思考為主。教師可以以學(xué)生的觀點為基礎(chǔ)對學(xué)生進行再啟發(fā)，讓學(xué)生更加深入的思考和認(rèn)識問題。如在對企業(yè)為什么要持有現(xiàn)金及其等價物的案例問題進行討論時，可能會有很多同學(xué)會提出購買材料，支付員工薪酬的觀點。教師可以以這些觀點為基礎(chǔ)，提出為了購買材料、支付薪酬而應(yīng)該持有多少的現(xiàn)金，持有現(xiàn)金會增加企業(yè)成本嗎，如何衡量這些成本等問題，從而對學(xué)生進行再啟發(fā)，加深他們對于這個問題的理解，提高教學(xué)的效果。

（三）總結(jié)階段

在總結(jié)階段，學(xué)生在對案例進行分析之后應(yīng)該撰寫案例分析報告。對于學(xué)生發(fā)表的意見和觀點教師應(yīng)該進行評論，找出優(yōu)點和缺點，但不可絕對化，即案例教學(xué)的討論往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合實際能夠解決實際問題都是好的思路。所以教師不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去評判學(xué)生的觀點，否則會影響學(xué)生參與的積極性和教學(xué)的效果。最后教師應(yīng)該認(rèn)真的點評學(xué)生的案例分析報告，從報告中找到自己沒有發(fā)現(xiàn)的好思路和案例教學(xué)中的缺點，從而改進案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法實施過程中應(yīng)該注意的問題

（一）理論方法與實務(wù)相結(jié)合

案例教學(xué)以學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識為前提，如財務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等，有了理論知識，分析才不會流于表面才會更加深入。面對案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它們，這就要求學(xué)生掌握Excel、SPSS等數(shù)據(jù)處理方法。將理論、方法配合實踐進行教學(xué)才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

（二）案例的選取要有時效性

經(jīng)濟的發(fā)展日新月異，這就要求案例要有時效性，不具有時效性的案例可能已經(jīng)不具有參考性，使用這樣的案例進行教學(xué)便可能是誤人子弟。比如，我國于2007年1月1日起實施了新的會計準(zhǔn)則，那么2007年以前的財務(wù)管理案例可能不具有參考性，在選取的時候應(yīng)該特別注意。

（三）案例教學(xué)中的教師角色定位

教師的角色是激發(fā)學(xué)生的靈感而不是給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就要求教師要采用循循善誘的教學(xué)方法，促進學(xué)生間的討論，給他們發(fā)言的機會，并作針對性的評論。

四、對我國開展財務(wù)管理案例教學(xué)的建議

（一）建立財務(wù)管理案例庫

國際著名的商學(xué)院例如哈佛商學(xué)院等大多都建有自己的案例庫，收集大量典型的案例并作分析研究，這些工作為以后的案例教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。案例往往會涉及到公司的商業(yè)機密或者核心競爭力，所以真實有效的案例難以獲取，這就要求高效在擴大自身影響力的同時加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)互惠共贏。

（二）注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠提高案例情景的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求高校要注重教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的投資，如建立多功能，網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實驗室。教師應(yīng)該綜合運用視頻、圖片、語音等多種媒體進行教學(xué)，增強學(xué)生對于實務(wù)的認(rèn)知。

（三）加強對于案例教學(xué)教師的資格考核

教師在案例教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師的素養(yǎng)往往決定教學(xué)的效果，所以老師的資格考核也變得異常重要。高校應(yīng)該在加大對教師培訓(xùn)投入水平的同時也應(yīng)該鼓勵教師走出去，到國內(nèi)外著名院校進修。

參考文獻

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