盧小青

摘 要： 高中思想政治教學(xué)是我國(guó)中學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)高中政治教學(xué)實(shí)施校本課程改革是為了滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)高中政治課提出的新要求。本文就政治校本課程改革的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并就當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn)以供參考。

關(guān)鍵詞： 思想政治；校本課程； 探究性學(xué)習(xí)；高中

課程是教學(xué)的基礎(chǔ)，好的課程可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)的要點(diǎn)和精華?，F(xiàn)如今，教育改革正在我國(guó)大力推行，教育改革的核心就是課程改革。校本課程作為課程中的重要組成部分，是課程改革中的一大亮點(diǎn)。校本課程是要求各學(xué)校根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況、充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)的課程。中學(xué)政治校本課程在實(shí)施以及開(kāi)發(fā)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如何構(gòu)建開(kāi)發(fā)適合中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程仍然是教師面臨的緊迫任務(wù)。

一、政治校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用具有深刻而廣泛的意義，首先，它能有效地推動(dòng)學(xué)校整體素質(zhì)水平的提高。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)只能讓學(xué)生拘泥于課本中的知識(shí)，而不能幫助他們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。校本課程是根據(jù)本校實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生從多渠道來(lái)獲得信息并對(duì)其進(jìn)行加工處理的能力，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)以及溝通交流的能力，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。其次，校本課程的研究與應(yīng)用更是為學(xué)校內(nèi)的一線政治教師帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。由于政治校本課程并不像從前課本中那樣只是條條框框的知識(shí)點(diǎn)的組合，而是根據(jù)本校的實(shí)際情況開(kāi)展的課程，無(wú)疑是更加具有針對(duì)性和實(shí)際意義的，在這一點(diǎn)上，教師邊可以不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，自主的設(shè)計(jì)和制定課程的教學(xué)方案，這是有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的。

二、中學(xué)政治校本課程存在的問(wèn)題

首先所說(shuō)的就是政治校本課程在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，中學(xué)階段的學(xué)生的課業(yè)是比較繁重的，又面臨著一定的升學(xué)壓力，因此現(xiàn)如今還沒(méi)有開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)完全、組織形式比較單一的政治校本課程似乎并不是很容易被接受。有很多學(xué)校依然存在這種想法，就是只有當(dāng)一門(mén)課程以紙質(zhì)即書(shū)本的形式出現(xiàn)后才算真正完成了對(duì)其的改革，然而要知道一本課程要經(jīng)過(guò)編排、修訂和印刷后進(jìn)行出版是要經(jīng)歷一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程的，這樣幾經(jīng)周折出版后也許這種課程改革模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰了，這也就是我們?cè)谏钪谐Ｓ鲆?jiàn)的情形，一個(gè)好的創(chuàng)意被時(shí)間所耽擱了。另外就是紙質(zhì)版作為靜態(tài)版的課程是不容易被修改的，政治校本課程作為一門(mén)新開(kāi)出來(lái)的課程還有很多地方是需要去不斷探索改進(jìn)以及更新的，因此這種被印刷出來(lái)的紙質(zhì)課本反而為政治校本課程的進(jìn)步完善帶來(lái)了困難。

其次，就是課程的開(kāi)發(fā)力度不夠，校本課程的設(shè)計(jì)工作主要是由學(xué)校的任課老師負(fù)責(zé)的，但現(xiàn)在的中學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)通常是非常繁重的，有的中學(xué)政治老師同時(shí)負(fù)責(zé)很多班的授課，所面臨的升學(xué)壓力也比較大，這種情況讓他們無(wú)法抽出充足的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。另一方面的原因就是很多老師的設(shè)計(jì)能力還有待提高，創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)。

三、中學(xué)政治校本課程教育與學(xué)習(xí)模式的探討

根據(jù)上述問(wèn)題，學(xué)校老師要積極發(fā)動(dòng)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出一種行之有效的模式來(lái)進(jìn)行政治校本課程的學(xué)習(xí)。在此提出一種將校本課程與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情境，在此過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，引出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，這樣可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正變得活躍生動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生藝術(shù)的效果。在做了充分的鋪墊，引出主題，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備后，還要注重設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生探討答案。給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，留下思考的余地，同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知的欲望，如果凡事都是一清二白，則會(huì)使學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)探索下去的欲望。文學(xué)中應(yīng)用設(shè)疑藝術(shù)往往能使讀者感覺(jué)意猶未盡，起到發(fā)人深省的效果。而中國(guó)古代繪畫(huà)中亦是如此，通常不會(huì)將圖畫(huà)布滿(mǎn)全部白紙，而是十分注重留白，給人留下無(wú)限的遐思又何嘗不是一種藝術(shù)的表現(xiàn)。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多人小組討論問(wèn)題，通過(guò)小組共同搜集資料，交流各自的觀點(diǎn)，逐漸進(jìn)入一種問(wèn)題研究的狀態(tài)，最終確定本次主題的研究方案，即所謂的開(kāi)題。在確定了題目后，小組便可以進(jìn)行分工搜集資料，然后把這些資料進(jìn)行去粗取精的篩選，留下最有用的資料，這個(gè)過(guò)程也就是信息處理階段。最后就是成果的展示，展示的方式方法可以多樣化，但有一點(diǎn)就是必須與同學(xué)老師進(jìn)行公開(kāi)的交流，通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)客觀辯證，從多角度去思考問(wèn)題。這也是研究性學(xué)習(xí)所不可缺少的階段。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)政治校本課程符合新課改的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有利于學(xué)生全方面發(fā)展，要想更好的將校本課程進(jìn)行到底，還需要教師和學(xué)生一同努力，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出更好的實(shí)施方法。

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