楊勝

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程和全新的學(xué)習(xí)方法。如何在高中語文教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 高中語文；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

一、在高中語文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.開展課堂討論，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

第一，有效激發(fā)學(xué)生的語文興趣。如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不愿參與到研究性學(xué)習(xí)中，那么也就無法順利開展研究性學(xué)習(xí)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的語文興趣，讓學(xué)生接觸課文，用心感受文字中蘊(yùn)含的意義，并形成自己的個(gè)性化的理解，學(xué)生只有接觸到課本，才會(huì)有助于順利開展研究性學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《杜鵑枝上杜鵑啼》，為了促使學(xué)生較為全面而準(zhǔn)確地把握文章的意義，教師可以預(yù)先要求學(xué)生自己去查閱資料，收集與“杜鵑”有關(guān)的詩歌，最后教師在課堂上組織學(xué)生交流，展開討論。結(jié)果學(xué)生通過大量的閱讀，不僅能更清楚本文所蘊(yùn)含的意義，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

第二，給學(xué)生充分的時(shí)間展開討論和爭(zhēng)辯。課堂的時(shí)間雖然是有限的，但是教師也要有效分配課堂時(shí)間，保證學(xué)生有充足的的時(shí)間進(jìn)行思考、討論與爭(zhēng)辯。因此教師首先是針對(duì)問題組織學(xué)生進(jìn)行有序地討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要引導(dǎo)學(xué)生用平正公允的態(tài)度進(jìn)行辯論，使其懂得要尊重不同的觀點(diǎn)，并在不同的觀點(diǎn)中尋求合理的東西。在討論的過程中教師需要做的就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自己的想法，并周密地論證自己的觀點(diǎn)。通過課堂交流不僅促使學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地理解課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神。

第三，開拓教材的研究?jī)r(jià)值。有效開展語文研究性學(xué)習(xí)不僅要可以從生活中尋找研究課題，教師還要善于從教材中尋找研究課題。在開拓教材價(jià)值時(shí)如教師可以采用比較教學(xué)法。如在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國論》時(shí)，可以和李楨的《六國論》進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生進(jìn)一步清晰明確蘇洵的《六國論》的論證方法、語言風(fēng)格等。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作或者是研究性報(bào)告。如歐陽修的《伶官傳序》一文，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一篇感悟的文章，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、拓展延伸：在課外閱讀中開展研究性學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。例如要求學(xué)生讀一本文學(xué)名著，或者是一篇散文、一組詩歌等，然后寫一篇文學(xué)評(píng)論，或者是讀書筆記、讀后感等。這樣的作業(yè)不僅能夠促使學(xué)生在自主閱讀中通過感受文學(xué)作品的形象和意蘊(yùn)，從而提升自己的語言感悟品味，而且還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，但更重要的是使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)了研究學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自由文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新精神。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)中教師也可以利用語文教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)小說單元之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在閱讀5篇短篇小說的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小說的特點(diǎn)，自由創(chuàng)作一篇短篇小說。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小說的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，進(jìn)而通過學(xué)生親身的實(shí)踐創(chuàng)作來培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

三、專題研究：在課題研究滲入研究性學(xué)習(xí)

在高中語文教材內(nèi)容的編排上，一共安排了12個(gè)專題的“綜合性學(xué)習(xí)”，尤其是高中《語文》第五冊(cè)和第六冊(cè)中還專門設(shè)計(jì)了一些專題研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如《孟子》研究，李白詩歌研究、《紅樓夢(mèng)》研究等等。這就為教師開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極為重要的條件。

1.合理指導(dǎo)學(xué)生建立課題研究小組。為了保證“專題研究”的順利進(jìn)行，通常都是由一個(gè)課題小組來進(jìn)行研究，因此，教師首先就是要將全班同學(xué)分組，建立課題研究小組。但是教師必須要注意考慮每一個(gè)學(xué)生的興趣是否相同，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力上是否能夠相互補(bǔ)充，相互提高。具體實(shí)踐中教師可以讓具有不同性格、愛好、志趣的人分在一個(gè)組內(nèi)，這樣能夠有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。以小組的形式開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)從實(shí)質(zhì)上說，正是科學(xué)研究精神的具體表現(xiàn)之一，也是我們現(xiàn)代社會(huì)生活所必須具有的一種重要學(xué)習(xí)形式。

2.指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇課題。當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中感到最困難的就是不知如何選擇研究的課題，所以教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。其次要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題。教師指導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，利用創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己的見解，從而行成課題，還可以由教師直接提出一些難易適度、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的課題，讓學(xué)生去選擇。例如在解讀《逍遙游》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)、心理及美學(xué)的角度去研究理解；也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比聯(lián)想提出課題。

3.指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇研究方法。一般說來，研究方法是很豐富的，比如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。在實(shí)際的課題研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究課題和內(nèi)容來決定選擇哪種研究方法。在高中語文研究性學(xué)習(xí)中主要用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等。但是限于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、情感態(tài)度，教師不要刻意追求學(xué)生的知識(shí)體系是否完整，只要學(xué)生在某一點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)，有所探究即可，最重要的讓學(xué)生采用整體感知、創(chuàng)新表達(dá)等來提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中語文中注重實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)嗎，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，而這正是新課改所倡導(dǎo)的。因此要重視研究性學(xué)習(xí)的重要性，將其貫穿到學(xué)習(xí)中。

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