周遠(yuǎn)

摘 要：語言是人們按一定規(guī)則進(jìn)行思維、表達(dá)意思、交流思想的工具，是社會(huì)交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉的課堂語言與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理想的聽課狀態(tài)。在音樂教學(xué)中，除音樂本身具有的音響語言功能外，教師語言藝術(shù)化更能突出音樂教學(xué)的美學(xué)特征。綜觀現(xiàn)在的音樂教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語言的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；語言藝術(shù)

語言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的音樂教育，相對(duì)于其他一些學(xué)科而言，其內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。因此，音樂教師準(zhǔn)確形象、富有激情的教學(xué)用語，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在音樂課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語的合理使用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確精煉

普通話是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會(huì)給學(xué)生帶來聽覺上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂課有時(shí)間的限制，要把音樂知識(shí)系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

二、形象生動(dòng)

音樂中的很多知識(shí)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，局限于音樂而音樂的講課，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：講解豎笛吹奏時(shí)的口風(fēng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)吹蠟燭時(shí)搖晃而不滅的感覺，學(xué)生吹奏時(shí)就不會(huì)把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；講到聲樂教學(xué)中的氣息運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺……教師教學(xué)中的語言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語言，要實(shí)用得多。

三、韻律優(yōu)美

一首好的音樂作品，正是因?yàn)橛辛诵?、?jié)奏、力度、速度等的完美結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語言也是如此。美化音樂課的教學(xué)語言，可以提高音樂課的審美價(jià)值。教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、言形配合

課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語言和聲音語言的和諧運(yùn)用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補(bǔ)充。

教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語言上多下功夫，那么，音樂教學(xué)就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛和歡迎。endprint