李菊華

摘 要：幼兒期是人生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)，要擺脫教材中心的教學(xué)模式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒有話敢說；收集話題，讓幼兒有話可說；抓住機(jī)會，讓幼兒有話想說；讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；語言能力

語言是溝通交流的工具，語言教學(xué)是幼兒園必不可少的課程之一，幼兒語言教學(xué)活動導(dǎo)入得好不好，會直接影響到孩子應(yīng)該掌握的知識與技能。幼兒期是一個(gè)人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個(gè)重要領(lǐng)域。現(xiàn)結(jié)合幼兒園語言教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些思考與探索。

一、樹立正確的幼兒語言教學(xué)觀

我們必須打破傳統(tǒng)的教師給予，幼兒接受的教學(xué)模式，把提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為教學(xué)目標(biāo)的基本要求；要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，即按照學(xué)習(xí)者的合理需要和能力實(shí)施教學(xué)，充分開發(fā)具有不同稟賦的幼兒的潛能，讓具有不同基礎(chǔ)和潛能的幼兒得到充分發(fā)展的機(jī)會；要使以知識記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)移。要構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)，充分占有資源，采取極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、提供開放的交流空間

語言活動中，孩子才是活動的主體，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，提供寬松、開放的互動交流空間是組織好幼兒語言教學(xué)活動的必要條件。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒有話敢說。

老師應(yīng)該以接納、尊重的態(tài)度和孩子交流，形成合作探究式的師幼互動，形成一種平等、民主、信任的朋友關(guān)系，把自己溶入到孩子當(dāng)中，能給孩子提供積極地思維空間，鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓孩子盡情的與同伴、老師交流。那么，就能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)、表達(dá)欲望，并樂意用自己的語言與他人交談。如在一次《下水啰》看圖講述時(shí)，我先請孩子們仔細(xì)觀察圖上有誰？在干什么？剛剛把問題提出來就有孩子為其中的三個(gè)孩子所做的事情爭執(zhí)起來：有的孩子認(rèn)為他們在做開火車的游戲；有的孩子認(rèn)為是兩個(gè)小朋友怕淹，找戴著救生圈的同伴幫忙；有的孩子認(rèn)為是兩個(gè)小朋友在搗亂別人……孩子們說的這些，我都沒有武斷地、輕易地否定，而是以親切、鼓勵(lì)的態(tài)度去贊賞他們，增強(qiáng)了孩子們的自信心，從而更加激發(fā)他們講述的欲望。在這樣良好和諧的氛圍中，孩子就會有話敢于表達(dá)出來。

2.收集話題，讓幼兒有話可說。

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容是孩子語言表達(dá)的源泉，具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，孩子們才會有表達(dá)和交流的內(nèi)容與主題，才會有話要說，有話可說。特別是在組織孩子談話、討論時(shí)，老師提供的話題就尤為重要，如果是孩子們熟悉、感興趣的，那他們就會很快投入到話題，并積極主動地發(fā)言，發(fā)表自己的看法、想法等。如在開展《動物朋友》主題活動中，由于孩子們特別喜歡動物，又熟悉很多動物，在我剛把問題拋出“小朋友，你們喜歡動物嗎？”孩子們一下沸騰了，有的說我喜歡猴子，因?yàn)楹镒勇斆?；有的說我喜歡兔子，兔子很乖；有的說我喜歡熊貓，他好可愛；有的說我喜歡金魚長的漂亮等等，總之，他們把見過的、聽過的都說了個(gè)遍，氣氛特別熱烈，為主題開展增色不少。這樣，讓孩子從無意到有意的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察見識，都會使他們不斷擁有自己的、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、想法和問題，從而產(chǎn)生更多可以交流的話題。

3.抓住機(jī)會，讓幼兒有話想說。

在語言教學(xué)活動中，孩子隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，老師應(yīng)密切關(guān)注他們的想法，盡可能的滿足他們的需要，抓住各種機(jī)會，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，使他們有話就想說出來。如在主題《特別的我》中，我在組織《我的心情》這個(gè)語言活動時(shí)，我很有表情地朗誦兒歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)軒軒幾次想說又覺得不好意思打攪我，我朗誦完后沒有向往常一樣提問題，而是說：“老師知道軒軒有話對大家講，說出來我們大家聽聽，怎么樣啊？”軒軒馬上起來說：“昨天，我養(yǎng)的小金魚死了，我好傷心，還哭了的?！蔽荫R上接著把孩子的話題逐漸轉(zhuǎn)移到主題上來：“哦，我們大家都為你難過，剛才老師說掉眼淚的時(shí)候心情是什么顏色的呢？”接下來的語言組織活動就很自然地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在語言組織的過程中，老師一定要善于觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)，提供各種機(jī)會，讓孩子有話就能夠表達(dá)出來。

三、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會。針對以往幼兒語言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設(shè)計(jì)一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。如“自編圖書”游戲：給幼兒提供一些廢舊圖書或畫報(bào)，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行剪貼，同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面進(jìn)行描述，并記錄下他們的語言，告訴幼兒這樣就可以得到自己創(chuàng)作的故事書，以激發(fā)其參與的熱情；拼詞游戲：給幼兒一些單個(gè)的字卡（如汽、車、花、房等），讓幼兒根據(jù)大背景圖上物體的位置，拼成相應(yīng)的詞組貼上去；釣魚游戲：用呼啦圈圍成一個(gè)魚池，用帶有磁鐵的長棍做魚竿，“魚池”中放有各色“小魚”，“小魚”身上貼有漢字和用來吸磁鐵的回形針。小朋友釣起小魚后，根據(jù)魚身上的漢字，為它找一個(gè)與漢字匹配的、有圖有字的大卡片作為小魚的家，并說出理由。這些游戲都創(chuàng)造了一種自在的、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)字練習(xí)，而且幼兒在尋找答案時(shí)也沒有現(xiàn)實(shí)壓力，有利于他們玩味和感悟語言文字的意義，提高游戲?qū)τ變旱奶魬?zhàn)性，有利于不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳 敏.試論幼兒的語言教學(xué)[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（Z1）.endprint