姜宏峰

摘 要：《機(jī)械制圖》是機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職高后的第一門專業(yè)課，是該專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課目，提高本課的課堂效率可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？蓮呐囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源四個(gè)方面入手，探索課堂教學(xué)有效途徑，提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)融通和應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課堂效率；培養(yǎng)興趣；優(yōu)化內(nèi)容；創(chuàng)新方法；整合資源

《機(jī)械制圖》是職高機(jī)械數(shù)控類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，也為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助作用。這是進(jìn)入職高后接觸到的第一門專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，倘若課堂效率不高，不僅會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可能使他們對(duì)其他專業(yè)科目的學(xué)習(xí)形成知識(shí)缺陷。筆者著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、整合教學(xué)資源四個(gè)方面入手，探索課堂教學(xué)的有效途徑，提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)融通和應(yīng)用實(shí)踐能力。

一、投其所好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（1）“模塊升級(jí)”激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲。興趣是最好的老師。對(duì)于一門全新的科目來說，如果能夠在教學(xué)預(yù)熱階段激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并能在教學(xué)過程中不斷投其所好，使這種興趣長久地維持下去，那么對(duì)這門課程知識(shí)的接收和吸收程度會(huì)大幅度提高。職高機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生基本上都是男生，他們喜歡挑戰(zhàn)但缺乏毅力，酷愛動(dòng)手實(shí)踐，厭煩枯燥單調(diào)的理論講解。針對(duì)這些特性，我將《機(jī)械制圖》所學(xué)內(nèi)容以難易程度的不斷加深分為四個(gè)模塊：根據(jù)平面立體的軸測(cè)圖作三視圖、無軸測(cè)圖補(bǔ)畫視圖或缺線，根據(jù)曲面立體的軸測(cè)圖作三視圖、無軸測(cè)圖補(bǔ)畫曲面立體的視圖或缺線，并根據(jù)難度將之設(shè)定為網(wǎng)絡(luò)游戲中的“打怪升級(jí)”模式。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后自動(dòng)升到下一個(gè)等級(jí)，充分激發(fā)起他們的好勝心和挑戰(zhàn)欲，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（2）“五五課堂”激發(fā)學(xué)生求知欲。在職高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低的情況下，即使布置了作業(yè)，但學(xué)生忘做或者抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。忘做或抄襲作業(yè)不僅影響學(xué)生的知識(shí)牢固性，更嚴(yán)重的是會(huì)讓他們養(yǎng)成好逸惡勞、不勞而獲的壞習(xí)慣。為避免這種現(xiàn)象，教師在確定課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，可以以“五五對(duì)開”的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行備課，教師在課前準(zhǔn)備中不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要慎重備題，使課堂作業(yè)成為課堂知識(shí)點(diǎn)的回顧和延續(xù)。通堂講課容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，不如將某些知識(shí)點(diǎn)以題目的方式讓學(xué)生自己來解決落實(shí)。教師充分利用“事情一旦開始，就期待它會(huì)完成”的心理定式，讓學(xué)生在課堂上完成大部分作業(yè)，留下小部分在課后完成，讓他們延續(xù)求知欲，自覺完成課后作業(yè)。這樣，教師既能“以練促講”，而且還能培養(yǎng)他們的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

《機(jī)械制圖》是一門技能課，所以本課程應(yīng)采用精講多練的教學(xué)方式。“五五課堂”的精髓是講練結(jié)合，講課重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，練習(xí)難易適中、及時(shí)總結(jié)。

二、置換滲透，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械制圖》一般分為上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，上半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要包括圖線、三視圖、軸測(cè)圖、尺寸標(biāo)注，下半學(xué)期分為剖視圖、斷面圖、基本視圖、局部視圖、斜視圖和零件圖等的教學(xué)。按部就班地根據(jù)教科書的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)也無可厚非，但是如果能夠根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)來進(jìn)行一定內(nèi)容的對(duì)換和穿插，卻有可能起到更好的效果。

比如開學(xué)第一節(jié)課，針對(duì)職高學(xué)生好奇心有余、學(xué)習(xí)耐心不足的特點(diǎn)，我們可以一開始就對(duì)他們進(jìn)行“三視圖”教學(xué)。“三視圖”雖然直觀，但是解題形式多變，比其他任何學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易激起學(xué)生的好奇心。大多數(shù)圖形看上去有點(diǎn)復(fù)雜，但仔細(xì)分析卻是層次分明，解題過程也不需要繁復(fù)的邏輯推理。學(xué)生可以在一次次的作業(yè)中獲得他們最缺少的成就感，讓他們感覺作三視圖是一種放松和享受。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)“三視圖”的作業(yè)甘之如飴，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生向制圖老師討要課后作業(yè)的情形。反之，如果我們從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較枯燥的圖線、點(diǎn)線面和各種制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的講解，很可能將新生好不容易激起的一絲奮斗精神摧毀。

在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但我們也不能否認(rèn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知上的個(gè)體差異，“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上不能立刻解答的疑惑，可以留給他們思考的方法和解決的途徑，讓他們?cè)谡n余時(shí)間里自己思考。這個(gè)方式最適用于軸測(cè)圖的教學(xué)。軸測(cè)圖這個(gè)內(nèi)容并不是考試的重點(diǎn)，但可以肯定的是，軸測(cè)圖在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中是絕對(duì)不容忽視的，脫離三視圖來進(jìn)行單獨(dú)的軸測(cè)圖教學(xué)是沒有什么意義的，與三視圖相反，軸測(cè)圖是被拆散而滲透到三視圖、剖視圖，甚至是斷面圖和零件圖中的教學(xué)過程中去的。另外，在三視圖教學(xué)過程中，我們可以將圖線以及《機(jī)械制圖》中各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定化整為零地穿插進(jìn)去，這樣既可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)使學(xué)生覺得單調(diào)，又可以實(shí)現(xiàn)多知識(shí)點(diǎn)“齊頭并進(jìn)”的教學(xué)效果，大大提高課堂中的教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但不同層次的學(xué)生接受和理解能力不同。所以，每一位教師都應(yīng)在授課前仔細(xì)研究教材，根據(jù)所教班級(jí)的整體水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，將教學(xué)內(nèi)容以由淺入深、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層遞進(jìn)，使學(xué)生的挫折感降到最低，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，采用對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行順位置換和交叉滲透的方法，能夠在職高學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上較好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多，講授、示例、討論等方法都很實(shí)用。但教師如果能夠巧妙聯(lián)系實(shí)際，從生活和教學(xué)中尋找靈感，創(chuàng)新教學(xué)方法，將更能提高課堂效率。

（1）活動(dòng)教學(xué)，寓教于樂。比如在講解制圖技巧中線面關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為避免枯燥單調(diào)的理論講解，我借鑒了某些娛樂節(jié)目中的“親友團(tuán)”模式，讓學(xué)生四個(gè)一組自由搭配，其中一個(gè)學(xué)生為參賽選手，另外三個(gè)為親友團(tuán)。教師將掃帚柄作為線，以講臺(tái)作為面，負(fù)責(zé)出題，讓每組的參賽選手參與搶答，能搶先擺出正確線面位置的一組可以適當(dāng)加分，最后評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)。以活動(dòng)為載體的教學(xué)方法既能普遍提高學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，又可以使學(xué)生的空間想象能力得到提高，大大提高課堂效率。

（2）巧用比喻，生動(dòng)形象。在教學(xué)過程中，《機(jī)械制圖》講究客觀理性，比較單調(diào)枯燥。所以，教師可以向語文等學(xué)科借鑒，巧用比喻，使講課生動(dòng)形象、鞭辟入里。如在講授“剖視的形成與分類”時(shí)，以“想知道西瓜的好壞最保險(xiǎn)的方法是將它切開”為喻，引出剖視的形成，將西瓜內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)與剖視的分類相聯(lián)系。這樣的講解方式簡單生動(dòng)，易于接受。給學(xué)生講解三視圖中主視圖、側(cè)視圖、俯視圖三者的區(qū)別時(shí)，教師又可以拍照取景為喻，將三者與不同的取景角度聯(lián)系起來，其中道理也就不言而喻了。

四、合理適度，整合教學(xué)資源

如今大多數(shù)的學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，只要應(yīng)用得當(dāng)，多媒體設(shè)備是我們提高課堂效率的一件利器。配套的模型教學(xué)和適當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的作用不可忽視，它們可以將一些很難用語言表達(dá)的圖形立體形象地展示在學(xué)生面前。比如在我們講解零件圖紙時(shí)，假如教師在黑板上畫圖，那浪費(fèi)的時(shí)間估計(jì)不止幾分鐘，倘若不畫，在講解時(shí)又會(huì)使學(xué)生不知所云。所以，我們就可以事先畫好圖紙，或者將圖紙掃描到電腦中，上課時(shí)再拿出來，這樣可以大大提高課堂效率。又比如在講解相貫線類型的習(xí)題時(shí)，這種空間曲線很難理解，又不容易在黑板上表現(xiàn)出來，此時(shí)就可以利用造型軟件，也可以用多媒體課件在投影儀中進(jìn)行切割演示，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，也可以使這部分內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中更加鮮活。

但是，多媒體教學(xué)并不是無往而不利的，如果采用太多的播放多媒體的教學(xué)方法，學(xué)生就無法看到教師作圖的演示，會(huì)使學(xué)生對(duì)正確的作圖過程和方法缺乏認(rèn)識(shí)。教師手把手教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪圖方法，培養(yǎng)遵守國標(biāo)的意識(shí)，能使學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力都得到切實(shí)提升，以此提高他們的識(shí)圖和制圖能力，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

其實(shí)，提高課堂效率的方法有很多，但我們必須要“因人制宜”地選擇適合自身的、適合自己所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的方法。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中多加留意，并注重相互間的交流和溝通，肯定可以找到提高課堂效率的更佳途徑。

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（浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)）