喬芝仙

摘 要：高一新生進入新環(huán)境，容易出現適應不良的情況。心理輔導課要加強適應性輔導，幫助他們適應新的學校，適應新的教學方式，適應新的同學與老師，讓他們健康成長，快樂成才。

關鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯合；人才成長

學校心理教育是學生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點滴經驗做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進入規(guī)范化階段。心理咨詢室和衛(wèi)生室組成健康中心，政教處、年級主任、班主任、科任教師具體實施，把心理健康教育落實在教學、管理、服務各個環(huán)節(jié)之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導中心有嚴格的咨詢、預約制度及工作人員行為守則，“真誠、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業(yè)水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國勞動與社會保障部資格認定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級各類心理健康教育培訓。班級心理委員則是班級心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經過心理老師的培訓，他們既是班級心理監(jiān)督員，又是班級心理咨詢師。

二、開設心理活動課

根據不同年齡、不同班級學生的心理特征，系統(tǒng)地開設心理輔導課程。同齡的學生面對同樣的學習環(huán)境，在同樣的學習任務下，他們往往產生類似的心理困惑。班級集體輔導既營造了一個引起共鳴的環(huán)境，又兼顧了大多數同學的心理需求，服務了廣大同學，事半而功倍。例如，針對高一新生剛進入新環(huán)境容易出現適應不良，心理輔導課就主要進行適應性輔導，幫助他們適應新的學校，適應新的教學方式，適應新的同學與老師；高二學生主要進行交友輔導，包括同性之間與異性之間；高三主要進行考試輔導，每年高考前夕或舉辦班級集體輔導，或舉行大型講座輔導。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進一套由心理專家郝若平教授開發(fā)的學生心理測評系統(tǒng)軟件，以此為基礎為學生建立了心理健康檔案。在應用方面，我們要求班主任與心理老師以發(fā)展眼光看待學生出現的問題，檔案內容只能作為參考，不根據測評結果隨便給學生貼標簽。

四、個別輔導

近年來，我們建成了較為完備、規(guī)范的心理輔導硬件設施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個個體輔導室、1個心理放松室、1個團體活動室、1個心理教師辦公室。為了保證咨詢過程科學規(guī)范，在咨詢過程中，實行預約制度，對典型案例進行記錄、整理、存檔，嚴格做好保密工作。

五、家校聯合

俗話說得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學過程中，家庭的教育功能往往被有意無意地弱化，教育變成了學校單方面的事情，尤其在中小學中表現更為突出。學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。在每年舉行的全校學生家長會上，心理教師都要做專題報告，向家長介紹心理健康知識，幫助家長了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，了解父母角色對孩子成長的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現的心理問題。同時，邀請省內外專家來校開展家長專題心理輔導，比如太原師范學院教授郝若平來學校給家長做了題為“家庭教育——孩子成功的第一向”講座，引起了強烈的社會反響。

六、有針對性地開展理論研究

為創(chuàng)造性地開展工作，提高工作的針對性、實效性，我們非常重視理論研究，走理論與實踐相結合的路子。為了更好地了解學生的心理發(fā)展歷程，推動學校心理健康教育由專業(yè)型向專家型發(fā)展，2004年6月，組織申報山西省十一五規(guī)劃課題“高中生學習潛能開發(fā)與情緒的研究”的研究任務。結果發(fā)現高一、高二年級學生在學習中受情緒的影響較大，高三年級較小。說明隨著年齡的增長，學生在學習中可以擺脫情緒的影響，相對來說他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責，更注重與學習相關的一些具體策略。該課題2010年經專家鑒定研究成果已達省內領先水平，是省內獲此殊榮的唯一一所高中學校。

七、成立心理學會

為了更好地提升學校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學習、相互促進的機會，經校委會研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學會成立。83位一線教師主動報名參與心理學會，壯大了我校心理健康教育工作隊伍。

八、開設健康專欄

校園心理環(huán)境指一切影響校園師生現實心理活動的各種因素，校園心理環(huán)境具有多方面的功能，對學生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環(huán)境直接影響著師生的心理健康和教學的質量。為了更好地彰顯校園心理環(huán)境的功能，我們積極采取一系列措施，優(yōu)化校園心理環(huán)境，提高學生個體和學校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導中心在?？蛾繒P報》中開辟“心理導航”欄目，由專人負責組稿及策劃工作，由老師對學生的心理困惑進行答復，同時鼓勵學生抒發(fā)自己的內心體驗，與同學交流經驗及教訓，并為學生介紹積極有效的心理調節(jié)方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學，在不同季節(jié)、學期不同階段為全體師生提供健康指導。比如，3月8日期間的“女性?？?，4 月 30 日全國交通安全反思日的“安全?？保?月高考前夕的“高考?？?，9月新生入學的適應性指導，假期前夕的假期健康常識。另外，為了普及心理健康常識，引導全校師生關注心理，善待心理，由心理輔導中心組織策劃，成功舉辦數屆“校園文化節(jié)心理健康知識競賽”。

九、啟動“學生心理危機預警及干預實施系統(tǒng)”

在這個世界上，沒有人生來就不熱愛生命，生命對于人只有一次。為了有效預防并及時幫助那些需要幫助的同學，減少校園危機事件的發(fā)生，2010年4月18日，我校正式啟動從班級心理委員、班主任、健康中心到學校的危機干預方案。方案要求班級心理委員要隨時掌握全班同學的心理狀況，發(fā)現同學有明顯的心理異常情況，要及時向班主任匯報，同時每月兩次（15日、30日）填寫“班級心理‘晴雨表表”報心理咨詢室。此外，校醫(yī)療室、心理老師在值班期間如發(fā)現學生存在心理危機，應在24小時內將相關信息以書面的形式報告給健康中心。

（山西省介休市第一中學校）