宋萬(wàn)平

教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)，可以理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng)，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)，失去了溝通的教學(xué)是不可想象的。作為教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的工作是激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的愿望。這是學(xué)生諸多學(xué)習(xí)潛能中最重要的潛能，這種本質(zhì)潛能不能得到充分激發(fā)，再先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，再完備的教科書，再完善的教學(xué)理念與方法，都將成為一句空話，一紙空文。

初中語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是背誦。背誦作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持?？梢赃@樣講，背誦是學(xué)語(yǔ)文行之有效的方法之一。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)得就是這個(gè)道理.讓學(xué)生熟背詩(shī)詞名作、散文精品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是終身受益的。因此，檢查背誦也就理所當(dāng)然地成為教師的一項(xiàng)任務(wù)。如何檢查呢？我的做法是與學(xué)生合作交流、共同發(fā)展.讓學(xué)生克服畏難情緒，讓他們懂得“書讀百遍，而義自見(jiàn)”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理，從內(nèi)心里讓學(xué)生懂得多讀書的好處。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮榜樣示范作用。我要求學(xué)生背誦的課文，自己首先背得很熟，這樣便于指導(dǎo)和糾正學(xué)生背誦中的錯(cuò)誤，從而提高課堂效率。教師自身的素質(zhì)也得到了提高，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。這種影響是積極、向上的。有些課文較長(zhǎng)，學(xué)生一時(shí)難于理解，死記硬背，影響效果。作為教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，這樣背誦時(shí)就能全局在胸，不致漫無(wú)頭緒。我在教學(xué)朱自清先生的散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生從大處把握作者的抒情線索“盼春、繪春、頌春”，然后教學(xué)繪春的五幅圖畫時(shí)，每節(jié)課都留出一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦。這樣，一篇課文結(jié)束了，學(xué)生大體上都能背誦，也能更好地領(lǐng)悟作品豐富的意蘊(yùn)和內(nèi)在情感。

檢查過(guò)程中，我針對(duì)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，給他們提出不同的要求。有記得快的，有記得慢的，檢查的時(shí)間、地點(diǎn)、方式也不固定，比較自由?？稍谡n上，也可在課后；可在教室里，也可在操場(chǎng)上；可個(gè)人獨(dú)背，也可集體齊背。這樣的形式，學(xué)生非常喜歡。我有切身體會(huì)，以前，我是逼著學(xué)生到我面前來(lái)背，現(xiàn)在學(xué)生是爭(zhēng)著到我面前來(lái)背。這種情況是我始料不及的。除了課本上指定的背誦篇目外，我還從《古詩(shī)文誦讀》里面精選了一些名篇名句，讓學(xué)生嘗試背誦，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的情況實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。另外，我還定期舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣，提高他們閱讀、分析、鑒賞古詩(shī)文的能力，從而提高他們的語(yǔ)文綜合能力。這樣的方式，我也學(xué)會(huì)了一些我沒(méi)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，新課程改革對(duì)我們提出了更高的要求，同樣，新的時(shí)代也為我們每個(gè)人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。讓我們俯下身來(lái)和學(xué)生交朋友，合作交流、共同發(fā)展。

（貴州省遵義縣鴨溪鎮(zhèn)中學(xué)）