其加

我作為區(qū)高中新課程改革第一批進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐的教師，通過全方位接觸“新”課標(biāo)、“新”教材、“新”教參，對新課改的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高。如何才能快速準(zhǔn)確地把握好新教材，如何才能在課改的大背景下認(rèn)真貫徹課改的理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平呢？下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、全面解讀教材

就當(dāng)前課程改革的整體特點(diǎn)而言，新課改從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)教育階段注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的形成，從為高考服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握人生規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)敬業(yè)能力。教材是教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本載體，是最基本的課程資源，因此，全面解讀“新”教材應(yīng)該是我們一線教師的首要任務(wù)。正如有人這樣說過：“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教?！闭n改后的政治教材，無論是在課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)還是在課程設(shè)置、課程范圍上都有了較大的變化。在四本必修教材中不僅將原來所授的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治部分進(jìn)行了授課順序的調(diào)整，而且新增加了文化部分。不僅擴(kuò)展了原來的知識面，而且對一些知識又有了新的講解。尤其是《文化生活》更是一本全新的教材，如果不去認(rèn)真鉆研教材怎么才能把握教材，講解教材？所以教師要潛下心來解讀教材，把握教材的知識脈絡(luò)，梳理教材的知識框架，明白教材的意圖，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要有自己的思考和價(jià)值判斷，也就是人們常說的“要做一個有思想的教師”。通過解讀教材、鉆研教材，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地理解和使用教材。

二、認(rèn)真研讀教參

教學(xué)參考書，即教師教學(xué)用書，是教學(xué)的理論依據(jù)，是教師備課的最重要的參考資料。教師教學(xué)用書對全冊教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和需要注意的問題等進(jìn)行了詳細(xì)闡述，這是我們把握教材和教學(xué)的重要依據(jù)。新課改在教學(xué)方面的主要變化是：從“單純理論知識傳授”到“三維目標(biāo)相結(jié)合”，從“單純理論知識學(xué)習(xí)”到“知識、技藝、能力三結(jié)合學(xué)習(xí)”；從“單純教師講授”到“教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、探究”，從“教師主動安排課程”到“學(xué)生主動選擇課程”，考試從“選拔標(biāo)準(zhǔn)”到“過程標(biāo)準(zhǔn)”。一系列的變化都說明新課程改革對廣大教師提出了更高的要求，教師在備課中有了對教材的研讀，教法的感悟，才能準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖恰靶隆苯滩?，而教師教學(xué)用書作為教學(xué)參考書，不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)重難點(diǎn)等方面對我們有著極大的幫助，而且在具體的教學(xué)思路上有著一定的引導(dǎo)。例如，什么地方要求學(xué)生必須掌握，什么地方可以簡單說明，不可深挖，避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，什么地方要講清楚講透徹，什么地方可以適當(dāng)點(diǎn)撥，等等。雖然我們在具體的教學(xué)實(shí)踐中還要做到因材施教，但教學(xué)參考書的教學(xué)要求能更深刻地體現(xiàn)當(dāng)前課改的教學(xué)理念，值得我們教師認(rèn)真準(zhǔn)確地把握。

三、提高備課質(zhì)量

以上談到的兩點(diǎn)其實(shí)都應(yīng)該是備課的環(huán)節(jié)，教師備課要認(rèn)真分析教材，參考教學(xué)用書，然后在正確領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這里談到的提高備課質(zhì)量，主要是指教師在授課過程中設(shè)計(jì)要合理、巧妙，使課堂氣氛輕松和諧，教師有引導(dǎo)的藝術(shù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情。尤其是針對我們學(xué)校生源的具體情況，我贊成三個“不講”：學(xué)生研究懂了的不講；學(xué)生自己能讀懂的不講；老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講。如此就能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容。教師不僅關(guān)注怎么教、怎么學(xué)，還要思考教什么、學(xué)什么的問題。備課時(shí)要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，使教學(xué)充滿生活氣息和生命活力。因此，能否在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動腦思考、動筆練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課堂內(nèi)容的多少，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，仔細(xì)篩選課堂練習(xí)等等。在我看來一堂好課，應(yīng)該是上課思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)，課堂用語準(zhǔn)確，活動設(shè)計(jì)新穎。

總之，教師應(yīng)該在上課之前下足功夫，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，多為學(xué)生考慮，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生真正喜歡的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。

（西藏自治區(qū)拉薩市第二高級中學(xué)）