李曉美

立足學(xué)生成才，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思想與情感因素是廣大教師應(yīng)該高度關(guān)注的方面。高中生在身心發(fā)展方面進(jìn)入了全新的階段，教師要深入分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)扎實(shí)有效的思想工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化思想情感教育，緩解學(xué)生不良學(xué)習(xí)情感，讓他們充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)因子，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。筆者多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)生的思想與情感因素作為統(tǒng)籌兼顧的重要方面，有效地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入進(jìn)行，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義教育，提高重視程度

部分高中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力方面滯后，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自信，重視程度不夠。針對(duì)這樣的狀況，教師要充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用，心病還需心藥醫(yī)。教師可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值等方面著手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了高考升學(xué)的需要，更是滿足自身成長(zhǎng)成才的需要。每一個(gè)民族的成員都需要學(xué)好自己民族的語(yǔ)言，作為新時(shí)期的高中生更應(yīng)當(dāng)學(xué)好漢語(yǔ)。同時(shí)語(yǔ)文也是一門工具學(xué)科，教給人們交流的方式方法，是未來(lái)生活與工作的必備工具。教師應(yīng)當(dāng)從這些方面著手，讓學(xué)生站在更高的層面，全面地對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與緊迫感，積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透思想情感教育

高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感滲透，對(duì)學(xué)生思想發(fā)揮啟迪、引領(lǐng)的作用，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。這些方面的因素融合在語(yǔ)文教材的編排之中，教師在課堂閱讀分析中要注意發(fā)掘這些因素并加以放大，提高對(duì)學(xué)生的教育效果。例如，在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，教師可以從海倫·凱勒的人生閱歷等方面著手，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這位偉大的盲人女作家，尤其是其坎坷的人生經(jīng)歷和不平凡的成就，從中感悟她積極向上的心態(tài)和勇于抗?fàn)帯⒉晃菲D難的優(yōu)良品質(zhì)，并要求學(xué)生談感受，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)專題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，讓他們深刻地領(lǐng)悟教材主題，受到深刻的思想教育?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含情感教育的內(nèi)容非常多，有愛(ài)國(guó)主義教育方面的，也有感恩教育方面的等等，教師要善于抓住這些切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想情感教育，啟迪他們的心靈，提高他們的覺(jué)悟，培養(yǎng)他們成才。

三、指點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的差異性更為明顯，在學(xué)困生類型中，學(xué)習(xí)技巧匱乏而導(dǎo)致的畏難心理較為普遍。針對(duì)這種狀況，教師要積極地開(kāi)展授人以漁式的指導(dǎo)，教學(xué)中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)技巧。一方面，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章、提煉特色，同時(shí)還要教給學(xué)生羅列知識(shí)、篩選共同點(diǎn)、巧妙記憶等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。除此以外，教師還要向?qū)W生推薦各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及鼓勵(lì)學(xué)生講述自己最為成功的學(xué)習(xí)技巧，讓這樣的優(yōu)秀成果在集體里進(jìn)行放大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧提升提供幫助。只有給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧，才能有效緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師可以通過(guò)技巧指點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生突破作文寫作、閱讀分析、文言文理解等各個(gè)方面的難點(diǎn)問(wèn)題，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展掃清障礙，增強(qiáng)動(dòng)力。

四、注重積極情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

積極的情感在語(yǔ)文教學(xué)中具有明顯的促進(jìn)作用，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感，是每一位高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。教師在教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，通過(guò)肯定性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入程度，這樣的積極情感能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。同時(shí)教師還要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，針對(duì)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)要求，以及幫助他們制訂中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)更加接近于自己的能力實(shí)際。采取穩(wěn)步推進(jìn)、扎實(shí)前進(jìn)的方式，逐一解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生得到最大化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、走進(jìn)生活，增加學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生寫作難是高中語(yǔ)文教師所無(wú)法回避的問(wèn)題，造成這一現(xiàn)狀的一個(gè)重要方面就是學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，寫作素材匱乏，作文中存在著畏難情緒。針對(duì)這樣的狀況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活，這樣的活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這樣的活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，關(guān)注生活中出現(xiàn)的各種典型案例，以敏銳的雙眼去觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們發(fā)掘出有價(jià)值的深層次信息，增強(qiáng)寫作的信心。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)校以及上級(jí)教育部門或是城市社區(qū)舉辦的各類活動(dòng)，以此為契機(jī)讓學(xué)生親身參與其中，在參與的過(guò)程中積累所見(jiàn)所聞，產(chǎn)生所思所想，獲得生動(dòng)的寫作素材，不再為作文“無(wú)米下鍋”而煩惱，有效增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，思想與情感因素是廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視的重要方面，要分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，有效改進(jìn)教育教學(xué)工作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成才。

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（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部）