管述海

在今年春季我們學(xué)校的組織的研究性學(xué)習(xí)課上，我采用了我們學(xué)校研究課題“班中班教學(xué)模式”，通過各種方式的研究學(xué)習(xí)，分小班在課堂展示、評價。秋季的錄像課我在另一個班級，對本節(jié)課做了改進，學(xué)生的探究討論熱烈，參與興致很高。下面是本人的一些做法和在操作中存在的問題。

一、課前預(yù)備

首先根據(jù)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個人性格、課堂表現(xiàn)等，把班級分配成六到八個合作小班，由各小班學(xué)生自選小班長，負責(zé)組織和協(xié)調(diào)，并對其他成員分配職責(zé)。其次制定評價機制，以“積分制”作為調(diào)控、評價小班建設(shè)的杠桿，及時精彩處加分，糟糕處果斷警告或扣分，教師一定要科學(xué)、公正、嚴肅的運用這種評價方式，既調(diào)動學(xué)生的積極性還要呵護他們的自尊心。

二、課堂教學(xué)流程設(shè)計七個“一”

“學(xué)一學(xué)”（籌劃任務(wù)，預(yù)習(xí)交流）

每一節(jié)課提前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時有方向、有目標，并可以及時地搜集資料、實地調(diào)查、探究討論。還要注意三點：設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，多設(shè)計一些課本中沒有現(xiàn)成答案的問題供學(xué)生思考；預(yù)習(xí)時老師必須參與，了解預(yù)習(xí)情況，排疑解難；要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上記下“我的收獲”“我的困惑”，以便上課時檢測，和班級探討。

“議一議”（合作探討，準備展示）

展示的方式主要有兩種。一種是老師將教學(xué)內(nèi)容分為必答題、搶答題、風(fēng)險搶答題。與學(xué)生共同商定活動規(guī)則，必答題難度小些，小班代表回答不全可由自班同學(xué)補充，但不提前告訴學(xué)生；搶答題和風(fēng)險搶答題稍有梯度或開放性，通過搶答、補充、辯論解決本節(jié)重點和疑難問題。另一種方式是根據(jù)課前精心研討設(shè)計的探究活動方案，進行探究性學(xué)習(xí)，各小班在課前探究活動的基礎(chǔ)上，以各種不同的方式，如制作多媒體課件、朗誦、小品、歌唱、快板、辯論、探究報告、調(diào)查報告等生動有趣的途徑展示自己小班的探究成果。此時，教師充分組織和調(diào)控課堂，指導(dǎo)小班自主探究、合作討論、歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。展示中教師組織、引導(dǎo)，適時追問和點撥，另外，老師需調(diào)控好課堂秩序，使課堂進行得井然有序。

三、教學(xué)反思

當(dāng)然，在嘗試中有成功的喜悅，也有太多的不如意。如：

1.有的小班任務(wù)流于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團隊精神。

2.在進行課堂討論時非常熱烈，回答問題時卻只有個別同學(xué)有勇氣站起來，卻幾乎是相同的面孔，課堂氣氛雖然活躍，但總感覺參與的人數(shù)有些少。

3.有時探究活動設(shè)計較多，或開放性題目比較發(fā)散，學(xué)生情緒高漲，課堂時間較難把握。

（作者單位 山東省膠州市實驗初中）

編輯 段麗君