覃琦

摘 要：廣西是全國(guó)最后一個(gè)進(jìn)入高中新課程改革的省份，從2012年秋季學(xué)期起，廣西所有高中統(tǒng)一使用人教版教材。在改革前各級(jí)教育部門及學(xué)校都組織舉行了多種形式的培訓(xùn)，有條件的學(xué)校也選派一批骨干教師分別到改革先行省份考察學(xué)習(xí)。培訓(xùn)以后雖然教師們對(duì)課程理念的理解、三維目標(biāo)的設(shè)置、課堂教學(xué)的組織、新的教學(xué)模式等方面有了感性認(rèn)識(shí)，但教師們?cè)趯?shí)施新課標(biāo)高中化學(xué)必修1、2教學(xué)過程中仍然發(fā)現(xiàn)諸多問題，有諸多的困惑和反思。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容；思考；欄目設(shè)置

一、新課程高中化學(xué)必修課教學(xué)實(shí)踐中的困惑

廣西實(shí)施高中新課程改革一年多了，高中化學(xué)必修1、2也完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多困惑的問題，主要有：

1.對(duì)教材內(nèi)容編排及使用中的困惑

初拿到新教材，與舊教材作了簡(jiǎn)單對(duì)比，覺得眼前一亮，好新奇。但隨著必修課教學(xué)的不斷深入，原來的興奮已經(jīng)不再，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)了必修1、2教材編入的內(nèi)容幾乎涵蓋舊教材的全部主要內(nèi)容。如必修1就有氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、分散系、金屬元素及其化合物、非金屬及其化合物等，而這些內(nèi)容在舊教材是分散在高中化學(xué)必修+選修1、2兩冊(cè)教材的九章內(nèi)容中，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多學(xué)期，而且這些知識(shí)恰恰有高考傳統(tǒng)的主要考點(diǎn)。而新課程教材必修1要求是一個(gè)學(xué)期完成教學(xué)，顯然教師們教學(xué)內(nèi)容太多，時(shí)間太緊張。因此教學(xué)中教師產(chǎn)生了困惑：教材內(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空，而各類評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全，如何應(yīng)對(duì)？

2．在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容“度”的把握產(chǎn)生困惑

化學(xué)必修1、2涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，而絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的化學(xué)課只有3個(gè)課時(shí)。由于課時(shí)少，教師在課堂上總是在“追趕任務(wù)”，學(xué)生課余時(shí)間也少，課后訓(xùn)練總是“完成任務(wù)”，很難像以前那樣去實(shí)施教學(xué)了。由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間突出的矛盾，制約了教師在課堂上對(duì)三維目標(biāo)的全面落實(shí)，也嚴(yán)重影響了教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、獨(dú)立思考能力、信息獲取與加工能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更讓教師擔(dān)心的是高考怎么辦？因此，教師在使用新教材后，普遍感覺到時(shí)間緊，教學(xué)過程的“度”難以把握，在教學(xué)實(shí)踐中討論最多的話題是“該不該講，講到什么程度”。

3.欄目設(shè)置上有突破

高中化學(xué)必修1、2教材在欄目設(shè)置上較以往教材有了很大的突破，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問”“資料卡片”“科學(xué)史話”等欄目，而且設(shè)置數(shù)量都較多（共計(jì)123處），如“思考與交流”在化學(xué)必修一有15處，必修二有14處，“學(xué)與問”也共有15處。教材中提供這么多的素材，在教學(xué)實(shí)踐中教師是否一定都要使用？該如何使用？這是教師在教學(xué)中的又一困惑。

二、思考與對(duì)策

在上述列舉的常見困惑中，教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何消除這些困惑，破解教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢？

1．教師要重視對(duì)化學(xué)新課程教材的編寫目的研究

教師在使用新教材前，一定要明確教材的編寫意圖：必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。由于新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，必修課程模塊處于承上啟下的地位，課標(biāo)和教材對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容的處理及其教學(xué)要求與以前相比發(fā)生了較大變化，必修教材在核心化學(xué)知識(shí)和基本概念的覆蓋面上與原來差不多，但目標(biāo)維度多元了、內(nèi)容線索多條了和教學(xué)要求降低了。因此，教師必須通讀化學(xué)模塊的所有教材，對(duì)化學(xué)必修課程模塊的地位和功能、目標(biāo)和要求有正確的認(rèn)識(shí)。

從教學(xué)理念層面上看，新教材重在向全體學(xué)生，提高每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此新教材的必修模塊降低了難度，增加了STS內(nèi)容，闡釋了化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，使學(xué)生能較自覺關(guān)心環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。從師生關(guān)系層面上看，新教材以學(xué)生為主體，教材的編寫更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程，而且語(yǔ)言生動(dòng)活潑，采用了比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材本身具有啟發(fā)性，以吸引學(xué)生自覺地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)某個(gè)問題的思維過程描寫得非常具體，非常貼近學(xué)生，有利于學(xué)生理解和自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成良好的思維品質(zhì)。從教學(xué)方法層面上看，新教材倡導(dǎo)采用“啟發(fā)式教學(xué)”，注重傳授學(xué)生方法，不再以知識(shí)本身為重。因此教師在教學(xué)中不僅要忠實(shí)教材，更要在教學(xué)中就如何選取知識(shí)，如何呈現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材。

2．在教學(xué)過程中要把好“度”

教學(xué)實(shí)踐中教師們交流最多的話題就是“這個(gè)內(nèi)容該不該講，講到什么程度？”如在化學(xué)2中講到有關(guān)能量的問題，是不是就把必修4的相關(guān)內(nèi)容一起學(xué)習(xí)呢？類似的反問還有很多。在教學(xué)實(shí)施中，有的老師憑著“老經(jīng)驗(yàn)”，用高考的標(biāo)準(zhǔn)和原來課程的要求處理新教材中的內(nèi)容，采取“深挖洞”式的教學(xué)，無限地拓展和提高教學(xué)要求，總是擔(dān)心知識(shí)講不到位，恨不得一下子講透練熟。這樣不僅教學(xué)時(shí)間不夠用，進(jìn)度慢，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來額外負(fù)擔(dān)。因此，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生狀況，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度和深廣度，講究螺旋式上升。在實(shí)施教學(xué)的過程中，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既不要任意的無限拔高，也不要隨意地降低教學(xué)要求。

下面是筆者以化學(xué)必修1第三、四章為例對(duì)內(nèi)容是否擴(kuò)展提出建議。

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3．對(duì)于豐富的欄目設(shè)置，要進(jìn)行科學(xué)、合理的處理和使用

必修教材設(shè)置了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目和資料性欄目，這些欄目一方面體現(xiàn)了教材與學(xué)生的“對(duì)話”功能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；另一方面體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性、靈活性的特點(diǎn)，不僅豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)一步收集資料、解決問題提供了一定的引導(dǎo)，也為教師的教學(xué)提供了教學(xué)設(shè)計(jì)的支持。因此教師在教學(xué)中首先要體會(huì)各教材欄目的設(shè)置功能，對(duì)欄目的學(xué)習(xí)要求做出分析，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略，科學(xué)、合理地利用教材欄目，把有限的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容學(xué)習(xí)上。

參考文獻(xiàn)：

［1］王晶.高中化學(xué)教材的研究與編制：人教版高中化學(xué)必修模塊分析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（21）.

［2］孫夕禮，馬春生.新課標(biāo)三種高中化學(xué)必修教材的編寫特點(diǎn)分析［J］.化學(xué)教育，2005（7）.

（作者單位 廣西南寧第二中學(xué)）

編輯 孫玲娟