劉茗

摘 要：教學(xué)效能的提高依靠教學(xué)流程的優(yōu)化，高中歷史學(xué)科的一般教學(xué)流程主要包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試五大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體操作不同，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，關(guān)于高中歷史教學(xué)流程的優(yōu)化形成了一些有效的方法設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)與此，求教于各位方家。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)過程；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)排在教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。但具體到高中歷史教學(xué)實(shí)際：高中文科六個學(xué)科，作業(yè)量很大，歷史又是“副”科。理論上預(yù)習(xí)很重要，事實(shí)上學(xué)生沒時間。我們必須面對現(xiàn)實(shí)，做出“可操作”的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

所謂“可操作”強(qiáng)調(diào)學(xué)生有時間、有能力達(dá)到預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。歷史學(xué)科預(yù)習(xí)的基本要求是通讀教材，現(xiàn)行教材的特點(diǎn)是內(nèi)容結(jié)論化，文字量小，問題清晰明了且個數(shù)較少，學(xué)生通過閱讀，很容易概括出核心問題。一般每節(jié)核心問題不超過三個。學(xué)生可以在十分鐘內(nèi)完成核心問題概括。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生可以在計(jì)劃預(yù)習(xí)時間完成。沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，可以利用上課前的課間十分鐘完成。

以上保證了學(xué)生有時間，有能力完成，完成是有標(biāo)準(zhǔn)的，這個標(biāo)準(zhǔn)的核心是要求學(xué)生做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”是個數(shù)，3個還是5個，明確本節(jié)有幾個問題，學(xué)生明確“個”數(shù)。預(yù)習(xí)成果清晰，就為聽課做了有效準(zhǔn)備。

在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師的督促檢查至關(guān)重要，比較有效的方法是隨機(jī)抽取學(xué)生板書預(yù)習(xí)成果，要求框架式板書。一般為三個問題，文字書寫量三十字左右，學(xué)生一般會在兩分鐘內(nèi)完成。此方法除檢查作用之外，還可起示范作用，其他同學(xué)可通過該生的板書，體悟預(yù)習(xí)的核心問題概括方法。在學(xué)生書寫核心問題的同時，可另找一兩名學(xué)生板書難點(diǎn)，以提請同學(xué)和老師注意。這也是預(yù)習(xí)成果有效性檢查的重要部分。

教師可以以學(xué)生的核心問題板書為基礎(chǔ)逐漸完善板書，板書完善的過程，既是課程深入拓展的過程，也是學(xué)生知識層次深入的過程。課前兩分鐘的學(xué)生板書還可督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，及時進(jìn)入上課狀態(tài)。

二、上課

上課環(huán)節(jié)高效能的實(shí)現(xiàn)依靠高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要提前印發(fā)給學(xué)生，配合課堂教學(xué)使用，學(xué)生可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加以完善，獲取實(shí)用的課堂筆記，可以為學(xué)生節(jié)省出上課書寫時間，更多思考、理解的時間。教學(xué)設(shè)計(jì)還可以補(bǔ)充當(dāng)堂檢測題、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)要求等，便于學(xué)生留存完整的課堂實(shí)錄課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：

1.課標(biāo)分析強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確地分析課標(biāo)才能明確教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度?，F(xiàn)行歷史教材結(jié)論化，學(xué)生通過教材能夠知道是什么，但學(xué)生需要知道為什么，主導(dǎo)這些因果的規(guī)律有哪些。

2.核心問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)）的突破強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心。問題的呈現(xiàn)要清晰，解決問題的手段要精當(dāng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。材料的選取要精確新穎，既適合問題的解決，又能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣。核心問題的處理要降速特別講解，講解的過程注意配合學(xué)生情緒。關(guān)鍵是通過思路引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力?，F(xiàn)行高考觀念，通過核心問題的解決，讓學(xué)生理解現(xiàn)行的各種史觀。同時，因?yàn)閷W(xué)生歷史專業(yè)語言表達(dá)習(xí)慣的欠缺，核心問題的準(zhǔn)確表述尤其重要，很多問題表述是學(xué)生的第一次認(rèn)知，知識點(diǎn)第一次記憶理解的準(zhǔn)確會成為以后正確使用或遷移的基礎(chǔ)。第一次核心問題知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們不為學(xué)生提供同義的多種表達(dá)，避免學(xué)生的識記混亂。

3.核心問題強(qiáng)調(diào)成果落實(shí)。每個核心問題解決之后都做出明確的小結(jié)，每個核心問題解決之后要有目標(biāo)檢測。通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多種形式的檢測手段，可以是鮮活的單人模式答題挑戰(zhàn)，可以是團(tuán)隊(duì)模式集體對抗，提高學(xué)生的參與度。同時保證檢測題目的質(zhì)量，達(dá)到檢測的目的。

三、作業(yè)

作業(yè)的布置要切合教學(xué)重、難點(diǎn)突破，題要精選，題量的設(shè)置要遵循知識點(diǎn)難易的要求，難點(diǎn)多設(shè)題，易點(diǎn)少設(shè)題。題型根據(jù)知識點(diǎn)應(yīng)用需要設(shè)置。盡可能模擬高考題型，或是分解高考題型，逐步完成對各種題型的適應(yīng)。答題要有具體要求，要有方法指導(dǎo)，要有時間計(jì)算、記錄，作業(yè)記錄要求成為課堂筆記的一部分。培養(yǎng)學(xué)生自檢或互檢作業(yè)的習(xí)慣。為學(xué)生提供相互啟發(fā)、頓悟的機(jī)會，同時保證作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)批改要有記錄，突出問題要集中處理，個別問題要面批，面批作業(yè)要有輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，單獨(dú)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)精神。

四、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課有其獨(dú)特的專業(yè)要求和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)試題設(shè)計(jì)的高考標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)做題方法的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題素質(zhì)的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的學(xué)生活動設(shè)計(jì)也要符合復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，以保證復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效能。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的突出重要性是要幫助學(xué)生建立自信，自信是經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、體驗(yàn)。自信不是語言鼓勵能夠完成的，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，學(xué)生有完整處理一課時核心問題的體驗(yàn)，（包括知識點(diǎn)記憶、應(yīng)用）就會有一課節(jié)的自信，有完整處理一單元核心問題的體驗(yàn)，就會有一單元的自信。有了第一單元的自信就會有第二單元的自信，以致整個模塊的自信。幫助學(xué)生“做”出自信。自信可以祛除學(xué)生心中無可名狀的恐懼，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好心態(tài)。

五、考試

考試強(qiáng)調(diào)“考試考平時”，引導(dǎo)學(xué)生注重平時復(fù)習(xí)，在歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，通過考原題調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。在試題講解的環(huán)節(jié)，講完某個題型的做題方法，提問學(xué)生方法，提問學(xué)生答案導(dǎo)出的思路。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓學(xué)生學(xué)會做題，做對題。通過撰寫考試報告引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，考試報告要求細(xì)化答題步驟：選擇題要求寫問點(diǎn)、對點(diǎn)、錯點(diǎn)。材料題要求寫答題思路。通過此項(xiàng)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，提升答題能力。

以上是在歷史教學(xué)流程通行規(guī)范下，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中所做的一些探索和嘗試，還需更多的理論支持和實(shí)踐豐富，以進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效能。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 代敏麗