楊建軍

【摘 要】物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復雜的心理變化過程。

【關鍵詞】物理概念 物理規(guī)律 加強理解

一、教師向?qū)W生介紹相關的感性材料

1.教師應向?qū)W生介紹相關的感性材料，使學生獲得必要的感性認識，這是學生形成概念和掌握規(guī)律的基礎。在物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學生能在感性認識的基礎上進行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預期的效果。

2.學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學生理解所學概念和規(guī)律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系

二、引導學生正確進行科學抽象

在學生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。在教學中要重視感性認識，概念和規(guī)律所包含的大量事例中，有的本質(zhì)聯(lián)系比較明顯，有的非本質(zhì)聯(lián)系卻很強烈。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析。教師必須從有關概念和規(guī)律的大量事例中精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例來進行教學，才能達到預期的效果，否則就難以得出正確的規(guī)律。感性認識是理論認識的基礎，只有從感性材料出發(fā)，才能理解抽象的概念和規(guī)律，有關的感性認識越豐富，對應的概念和規(guī)律理解得越深刻。因此，教師除在教學時增選典型事例外，還要教育學生通過平時的觀察、實驗、參觀，圍繞某些問題的討論不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實、豐富和深刻。

三、加強學生對所學概念和規(guī)律的理解

學生對相關物理問題的感性材料進行科學抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學生理解所學概念和規(guī)律，那么學生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字敘述及數(shù)學表達式，還要抓住表述規(guī)律的關鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應用并能解決有關問題。要深入領會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習才能達到領會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。

四、做好實驗，豐富感性認識

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認真的思索而總結(jié)出來的。感性認識是頭腦進行思維加工的原料、掌握規(guī)律的基礎。做好實驗，使學生獲得與物理概念、規(guī)律有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認識，是學生形成概念和掌握規(guī)律的基礎。初中學生的知識和經(jīng)驗都比較少，思維活動往往依靠直觀材料、因此在物理概念和規(guī)律的教學中，做好實驗就顯的格外重要。實驗具有特別強烈的吸引力，有能調(diào)動學生各個感官的作用，最能激發(fā)學生學習興趣；實驗富有啟發(fā)性，使學生思維處于最積極，最活躍的狀態(tài)；所以實驗的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理規(guī)律的關鍵。

五、明確概念和規(guī)律的物理意義

1.要用學生容易理解的語言文字表述，再“翻譯”成數(shù)學表達式。這使學生對有關的概念獲得明確、完整的認識是必要的。概念是人們認識事物的一定階段和方法，因此對概念下定義，須在學生對有關的物理問題的本質(zhì)有相當認識的基礎上進行，切不可在他們毫無認識或認識不足的情況下“搬出來”，“灌”給他們，然后再加以解釋和說明，這樣對學生來說完全是空洞的東西，同時，由于這種做法顛倒了認識事物的順序，因而不僅不可能使學生知道概念是怎么得來的，還會使他們產(chǎn)生“頭腦制造概念”的錯誤想法。

2.對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。在物理教學中，有些概念看起來相似但其物理意義卻不相同，這就要求學生弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系。學生對物理概念和規(guī)律的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般又從一般到特殊的過程；要采用多種形式，運用多種概念和規(guī)律去解決個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題。使他們在教學過程上不斷加深對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解。

形成概念、掌握規(guī)律是在整個教學過程中完成的。首先應該使學生獲得必要的感性認識，然后在感性認識的基礎上，引導學生運用“科學抽象”來概括歸納出概念和規(guī)律，再使學生理解概念和規(guī)律的物理意義。endprint