連阿英

摘 要： 加速度作為高中物理概念的一個重點，是很多學生步入高中之后學習運動學的一大難點，因此在教學中如何有效進行加速度的教學顯得至關(guān)重要。本文主要結(jié)合教學實踐，提出關(guān)于加速度的教學實踐的看法，包括與速度的對比，通過圖像和針對性的練習等，在教學中有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞： 加速度 物理概念 速度 對比法

物理概念是物理知識的一個重要組成部分，是物理現(xiàn)象、物理原理抽象處理的理論知識，它反映了大量物理事實及復雜物理現(xiàn)象中最本質(zhì)的、最抽象的東西。因此物理概念是物理教學的核心，學生對物理概念的掌握程度，與他們學習物理公式和物理規(guī)律有極其重大的關(guān)系，只有掌握好物理概念，學生才能正確理解物理事實、掌握物理規(guī)律和原理，提高分析和解決問題的能力。而加速度作為學生從初中進入高中接觸到的第一個重要的物理概念，是高中物理運動學的一個難點和重點，往往成為學生步入高中物理學習大門的一大絆腳石，尤其對于中等層次的學生而言，往往只是機械地記憶加速度的概念是“描述物體速度變化快慢的物理量”，沒能從根本上理解加速度，嚴重影響他們對運動學這部分內(nèi)容的學習。因此，做好加速度概念的教學意義重大，既有利于學生對運動學的學習，又有利于學生樹立物理學習的信心。在此，我就結(jié)合自己的教學實踐，談談對加速度這個物理概念的教學的想法。

一、做好加速度概念的引入

每一個物理量的存在，必然有其存在的原因、目的和用途，把一個新的物理量存在的必要性闡述清楚，有利于學生接受該物理量。因此，在引入加速度這個物理量時，我的做法是先向?qū)W生闡述為什么要引入加速度這個物理量。具體做法是采取遞進式的方式進行闡述。在初中，學生所接觸的運動大部分是勻速直線運動，但現(xiàn)實中大部分運動不是勻速的，即物體運動的速度是會變化的。所以，首先讓學生明確，物體運動的速度是會變化的。具體可以聯(lián)系身邊的例子，如汽車從靜止到有一定的速度，這就是一個變速的過程；讓一個物體從高處落下，也是一個速度在不斷變化的過程。其次，再舉例說明速度的變化是有快慢。比如，例1：甲、乙兩輛運動小汽車，速度都從10m/s增加到20m/s，甲車用了1秒，乙車用了2秒，顯然兩車速度變化量相同，但所有時間不同。所以，要比較兩車誰的速度變化快，可以比較速度變化相同的情況下，所用時間越短，則變化越快；例2：甲、乙兩輛運動小汽車，均用1秒的時間，其中甲車速度都從10m/s增加到20m/s，乙車速度都從10m/s增加到15m/s，顯然兩車所用時間相同，但速度變化量不同。所以，要比較兩車誰的速度變化快，可以比較所用時間相同的情況下，速度變化量越大的，則變化越快。也就是說，物體運動的速度變化是有快慢之分的，而速度變化的快慢既與速度變化的多少有關(guān)，又與速度變化所用的時間有關(guān)。因此，為了更直接地描述速度變化的快慢程度，我們引入加速度這個物理量。由此可見，加速度的存在是有其必要性和實用性的。另外，在課堂上，教師也可直接通過現(xiàn)場實驗，讓學生直接感受物理速度的變化。有條件的學校還可以把氣墊導軌、光電門等裝置用上，通過DIS實驗感受物體速度的變化，也可借助課件動畫來演示，必然能有助于提高學生學習興趣，開拓他們的視野。

二、做好加速度和速度的對比

對比法是在物理概念的教學中經(jīng)常用到的一種方法，即利用學過的物理概念和新的物理概念進行對比，促進學生對新的物理概念的理解。在加速度教學中，把加速度與學生熟悉的速度這個物理量進行比較，既有這兩個物理概念得出過程的對比，又有兩個物理概念本身的對比。具體做法如下：

1.列圖表比較速度和加速度的得出過程，從比較中理解加速度這一概念：

2.列表歸納速度與加速度本身之間的區(qū)別和聯(lián)系：

說明：物體運動速度很大時，加速度可能為0，如以一定速度在勻速飛行的飛機，雖然速度很大，但加速度為0而物體速度很小時，加速度有可能很大，如汽車啟動的瞬間。所以加速度不是描述物體運動快慢的物理量，也不是描述物體運動速度變化多少的物理量，而是描述物體速度變化快慢的物理量。

3.闡明速度與加速度的方向問題：

速度的方向即物體運動的方向，由位移的方向決定。加速度的方向則是速度變化的方向，由速度的變化量△v決定，加速度的方向和速度的方向之間沒有必然聯(lián)系。（1）物體的速度與加速度方向相同，物體做加速直線運動；（2）物體的速度與加速度方向相反，物理做減速直線運動；（3）物體的速度與加速度成一定夾角，則物體將做曲線運動。

三、做好對△v的理解

四、有效地借助速度——時間圖像理解加速度

圖像具有直觀形象、演示動態(tài)變化、規(guī)律等特點，充分利用速度——時間圖像，可以讓學生直觀看到某段時間里速度大小變化的情況及變化規(guī)律，能促進學生對加速度概念的理解。例如，下列四個圖中，分別表示了物體勻加速、勻減速、反向勻減速、反向勻加速的情況，圖像中直線的斜率則表示了物體的加速度。

五、通過練習和應用，深化學生對加速度這個概念的理解

所選擇的習題要有針對性，并且難度要適中，旨在幫助學生理解概念，比如針對加速度的新課教學中，可以選擇下列練習題。

1.下列關(guān)于加速度的說法正確的是（ ）

A.加速度表示運動中增加的速度

B.加速度表示速度大小變化的快慢程

C.加速度表示速度的變化量

D.加速度在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量

2.關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）

A.加速度很大，說明速度一定很大

B.加速度很大，說明速度的變化一定很大

C.加速度很大，說明速度的變化率一定很大

D.只要有加速度，速度就會不斷增加

3.物體做勻加速直線運動，加速度為2m/s那么在任意1s內(nèi)（ ）

A.物體的末速度一定等于初速度的2倍

B.物體的末速度一定比初速度大2m/s

C.物體這一秒的初速度一定比前一秒的末速度大2m/s

D.物體這一秒的末速度一定比前一秒的初速度大2m/s

4.沿一條直線運動的物體，當物體的加速度逐漸減小時，下列說法正確的是（ ）

A.物體運動的速度一定增大

B.物體運動的速度一定減小

C.物體運動速度的變化量一定減小

D.物體運動的路程一定增大

以上幾點便是我對加速度在具體教學中實施的看法?？傊诩铀俣鹊膶嶋H教學中，在結(jié)合學生學情的同時針對加速度這個物理概念的特點，通過物理情境創(chuàng)設引入加速度、速度和速度的對比、圖像法和典型例題剖析等，并結(jié)合鮮活多樣的教學形式，一定能取得較好的教學效果。只要處理好了對加速度概念的教學，學生就能更快地進入高中物理學習，為更好地學習運動學等相關(guān)知識打下堅實基礎(chǔ)。