魏謹(jǐn)

教學(xué)策略是指建立在一定理論基礎(chǔ)上的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的總體方案。系統(tǒng)的政治課學(xué)科體系，科學(xué)的教學(xué)思想，只有通過課堂教學(xué)實(shí)踐過程加以滲透、貫徹、體現(xiàn)才能落實(shí)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

要引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、更要會(huì)學(xué)。愛學(xué)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的心理需求；學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決和分析問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于不斷地學(xué)習(xí)甚至是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息及提出新問題，是一種持續(xù)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。方法是一種比知識(shí)更重要的能力，一旦形成往往會(huì)受益終身。高中政治課學(xué)習(xí)方法就是政治課的策略性問題，政治課的策略性問題既包括學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和記憶策略，理論聯(lián)系實(shí)際分析、解決問題的策略，還包括學(xué)生為維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行而采取的諸如學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃安排，學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督與控制等策略。

經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程與記起重要指示、理論同樣重要。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)教師要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶時(shí)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)分類、構(gòu)建體系的策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行梳理，而有學(xué)習(xí)問題的困難學(xué)生則往往只會(huì)機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找不到內(nèi)在的聯(lián)系，導(dǎo)致所學(xué)的東西雜亂無章，難以掌握。高中政治課教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握諸如類比法、聯(lián)想法、情景法、質(zhì)疑法、拓展法等方法，這些都是很好的構(gòu)建知識(shí)間聯(lián)系的策略；幫助學(xué)生掌握濃縮法、圖式法、圖表法、聯(lián)想法等方法，這些是記憶重要知識(shí)的有效方法；幫助學(xué)生掌握收集整理信息法、質(zhì)疑法、討論對話法、辯證法等方法，這些是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題能力的策略；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這是幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃和安排，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督和控制的策略，它能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知水平。

二、選擇與設(shè)計(jì)開放的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，師生間、學(xué)生間的信息交流，既包括本學(xué)科的知識(shí)、興趣，又包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面，還包括生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交往，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在溝通與“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

加強(qiáng)教材知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)的相互聯(lián)系是選擇和設(shè)計(jì)開放的政治課教學(xué)策略的基本途徑。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著巨大的政治課教育資源。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維生活實(shí)際、與學(xué)生的終身發(fā)展有意義的知識(shí)的過程中，如果教師將生活中的教育資源與政治課教材知識(shí)兩者融通起來，學(xué)生就會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能更加意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

三、選擇與設(shè)計(jì)充滿生機(jī)活力的教學(xué)策略

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。如何發(fā)揮學(xué)生在高中政治課教學(xué)活動(dòng)中的主體性，是政治課教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與思考、靈感參與政治課課堂活動(dòng)的，他們能極大地豐富教學(xué)過程的生動(dòng)性、有效性。發(fā)揮學(xué)生在政治課教學(xué)中的主體性，就是要構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的教學(xué)策略，“為學(xué)生而設(shè)計(jì)教學(xué)”，體現(xiàn)“為學(xué)生發(fā)展而教”。充滿生機(jī)和活力的政治課教學(xué)策略，在教學(xué)過程和方法上，要高度重視和充分引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)，既包括有意義的接受性學(xué)習(xí)，也包括合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)高二哲學(xué)“堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，我將全班學(xué)生分成三大組，把事先準(zhǔn)備好的生動(dòng)、有趣，富有哲理的教學(xué)材料展示出來，各組分別討論，以組為單位發(fā)表意見、看法和認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互鼓勵(lì)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

四、選擇與設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、探究性的教學(xué)活動(dòng)策略

具有實(shí)踐性、探究性的教學(xué)活動(dòng)是指根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用社會(huì)調(diào)查、考察、參觀、訪問等形式，放手讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與活動(dòng)和操作，發(fā)展學(xué)生的各種智能。也可以成立一個(gè)課題小組，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己找答案；給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生自己去討論；給學(xué)生一個(gè)難題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)展，使活動(dòng)與知識(shí)的探究、問題的解決、能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)“我國現(xiàn)階段的多種所有制形式和多種分配形式”時(shí)，我組織學(xué)生參觀、訪問我縣的民營企業(yè)，要求學(xué)生首擬好調(diào)查提綱，再指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查十幾年來，國家對私營經(jīng)濟(jì)政策的逐步完善過程；企業(yè)自建立到現(xiàn)在由小到大、由弱到強(qiáng)、由單一生產(chǎn)到多種生產(chǎn)和經(jīng)營的艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程；企業(yè)向國家上繳稅收逐年變化的情況；企業(yè)吸收就業(yè)人數(shù)的情況；企業(yè)對管理人員和工人的收入分配方式等。實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，也促進(jìn)了學(xué)生語言、交際能力的發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱麗endprint