陳小慧

正確看待每一位后進生，用真誠和耐心去呵護他們，消除思想隔閡，幫助他們走出困境，才能解決他們的問題，促其轉(zhuǎn)化，讓他們都能健康成長。

一、用真誠感化后進生

記得2008年我教的五（2）班有一位叫羅小華的富家子弟，由于父母的嬌寵，無心向?qū)W，在校猶如一匹野馬，行為不羈，成績一塌糊涂，更糟糕的是小華深陷網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。每次找他談心，想給他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，他都不耐煩地用仇視不屑的眼神回敬我，搖晃著身子根本就不想聽，局面讓我束手無策，同事都勸我不用白操心了。但老師的責(zé)任心提醒我壓著怒火，對這個受人厭惡的學(xué)生我只能忍耐。高爾基說過：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛她，只有愛學(xué)生的人，才可以教育學(xué)生?！蔽蚁嘈爬蠋煾冻稣嬲\的愛，定能轉(zhuǎn)化這個頑童。我放下老師的架子主動跟他套近乎：“小華，聽說你家房子好大又新潮，能不能請老師到你家參觀參觀？”就這樣一句親近的詢問，小華竟回報我一個微笑。小華成了我那個學(xué)期第一個家訪的學(xué)生，從此，小華開始慢慢接納我，為了幫助小華排除畏難情緒，我首先對他進行心理上的疏導(dǎo)：“小華，在老師心中，沒有第一名和最后一名之分，只有努力和不努力的區(qū)別。雖然你一直不重視學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)多次能考到50分左右，說明你好聰明，只要你多用點心去學(xué)，成績一定會不斷提高的，老師也會幫助你?！痹谖业年P(guān)愛和引導(dǎo)下，我看到了小華做數(shù)學(xué)題的專注，看到了他對我微笑時的友善，看到了他學(xué)習(xí)成績的提高，我的喜悅無以言表。

二、用耐心呵護后進生

教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”可見，耐心在教育中的作用。我教過一位學(xué)生小饒，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。還經(jīng)常欺負同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故地罵人，很多同學(xué)都不愿與他為鄰?？吹剿歉卑缘赖哪樱椭朗遣缓萌呛茈y管理的一個“頑童”。針對饒韜的情況，我決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他身上的諸多缺點，我不敢指望他一天、兩天就改變，必須有耐心去了解他，循序漸進去轉(zhuǎn)化他。就這樣，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課隨意說話的毛病基本上得到了改正。但是好景不長，因為他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用，當(dāng)著我的面表現(xiàn)很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，他拿孩子沒辦法。看到此景，我只能把希望放在孩子和自己的身上。我為他制定了幫教措施，采用軟硬兼施的多種方法來鼓勵、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講。效果還不錯，上課能靜下心聽講，作業(yè)能夠基本完成。在一次開家長會前布置教室的勞動時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的饒韜竟然滿頭大汗的用心打掃，而且還為裝扮教室出謀獻策呢！于是，我對他說：“饒韜，你真行??！真夠棒的！”并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。沒想到我這句話卻拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，這樣行嗎？”我對他的肯定、表揚，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓瑢Ρ戎郧暗姆N種，很難相信這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的饒韜了。

三、用愛滋潤后進生

愛的力量是無窮的，真誠的師愛能使后進生干涸的心靈得到滋潤。后進生在日常的學(xué)習(xí)生活中，常常被同學(xué)瞧不起，被老師責(zé)罰，因而他們感覺得不到別人的關(guān)心，對自己失去信心，甚至自暴自棄。對他們的這種心理，我認為最重要而且首先要做的就是用無私的愛去感化他們。每一個后進生他們的心靈并不壞，他們都想進步，都想成為好學(xué)生，他們需要老師和同學(xué)對他的多一點關(guān)愛。例如：當(dāng)他們受到歧視時，老師能主持公道，給予尊重；當(dāng)他們受到誤解時，能得到老師的理解和信任；當(dāng)他們遇到困難時，能得到老師的幫助等等。其實，對后進生的轉(zhuǎn)化過程，就是師生的互動過程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響。只有當(dāng)教師的某種要求和意見，被學(xué)生認為是真正出于對他的關(guān)懷和愛護，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。所以，對后進生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛學(xué)生的真心，去打動學(xué)生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發(fā)“動情點”正是轉(zhuǎn)化后進生工作的起點。

責(zé)任編輯 邱麗