藍(lán)柳青

問(wèn)題意識(shí)是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)中對(duì)一些難以解決的問(wèn)題產(chǎn)生探究的心理狀態(tài)，進(jìn)而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理品質(zhì)。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。在創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，達(dá)到提高實(shí)效。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

學(xué)生不敢提問(wèn)，多為持膽怯或恐懼心理，認(rèn)為問(wèn)了問(wèn)題會(huì)暴露出自己沒(méi)學(xué)會(huì)，害怕受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。在這種心理下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全和心理自由的氛圍，讓學(xué)生清除緊張心理，清除心理障礙，在輕松、和諧、融洽的人際交往環(huán)境中暢所欲言。應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師可敬、可親、可信，從感情上縮短彼此距離。要尊重學(xué)生的提問(wèn)，教師要表情專注、態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待、耐心解答。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)

聯(lián)系實(shí)際法。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，教師要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的理論融入生活中，用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，就能不斷激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在講了“文化的多樣性”后，學(xué)生聯(lián)系到2008年北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，提出：北京奧運(yùn)會(huì)體現(xiàn)了哪些文化內(nèi)涵，有什么文化意義？

無(wú)疑生疑法。在教學(xué)中，教師要善于挖掘在學(xué)生看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，激發(fā)其產(chǎn)生疑問(wèn)，就像投石擊水，在學(xué)生思維的海洋里，激起層層漣漪，首先可以引導(dǎo)學(xué)生從“三題”中生疑，即從課題、節(jié)題、框題切入。其次可以引導(dǎo)學(xué)生從基本概念、基本原理中生疑。最后可以引導(dǎo)學(xué)生從基本事實(shí)中生疑。

比較分析法。即在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)概念或原理之間的異同點(diǎn)，尋共性找差異。如比較有限責(zé)任公司和股份有限公司的異同等。針對(duì)單元問(wèn)題和基本問(wèn)題，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這兩類問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但它更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

刨根問(wèn)底法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本原理、觀點(diǎn)從正反兩個(gè)方面多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，刨根問(wèn)底，求其“所以然”。例如在講“人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程”時(shí)，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：“中國(guó)沒(méi)有經(jīng)過(guò)資本主義社會(huì)而走上社會(huì)主義社會(huì)，是否符合人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程？”“社會(huì)主義初級(jí)階段是任何國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義都要經(jīng)歷的起始階段嗎？”

討論分析法。《思想政治》教材中有許多小欄目，這些問(wèn)題很具有討論性，有利于提高學(xué)生的理論水平和思辨能力，讓學(xué)生分析、討論這些問(wèn)題，可以幫助他們掌握提出有價(jià)值問(wèn)題的技巧。教師也可以從課外選擇一些素材，設(shè)計(jì)一些設(shè)問(wèn)新穎、難易適中的問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，在討論過(guò)程中明辨是非，獲得正確知識(shí)。如在講“愛(ài)國(guó)主義”這一知識(shí)時(shí)，聯(lián)系日本近年在釣魚(yú)島事件的所作所為，我國(guó)部分公民網(wǎng)上發(fā)起激烈聲討行為，組織學(xué)生討論：“激烈聲討日本是不是愛(ài)國(guó)主義行為？”學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度提出自己的見(jiàn)解，最后得出要理性愛(ài)國(guó)的結(jié)論。

優(yōu)化教學(xué)方法， 讓學(xué)生善于提問(wèn)

講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課，我聯(lián)想起《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了“蛋市”情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)，及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)，還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。通過(guò)模擬情景，既能促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，學(xué)會(huì)積累素材，自行設(shè)置“問(wèn)題卡”，把學(xué)習(xí)中捕捉到的問(wèn)題記在卡上，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)在設(shè)問(wèn)中獲取知識(shí)，形成能力。

提高自身業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確解答提問(wèn)

當(dāng)學(xué)生向老師提問(wèn)后，總是希望獲得及時(shí)、滿意的答案，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，因此教師在平時(shí)應(yīng)該努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。搞好政治教學(xué)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，理解教材，掌握專業(yè)知識(shí)，研究考試大綱；要及時(shí)關(guān)心、了解社會(huì)上發(fā)生的事情，注意運(yùn)用教材知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照；加強(qiáng)教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間的信息交流，共同探討，不斷充實(shí)和完善，只有這樣，才能使自己面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)從容不迫，胸有成竹，讓學(xué)生獲得滿意的答案。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint