黃躍紅

品德教學必須走進孩子的生活世界，以真實的事例，真摯的情感去撥動孩子的心弦，讓孩子帶著自己的感悟去體現(xiàn)生活，將課堂上的教學生活與課堂外的日常生活緊密結合起來，課堂教學才更精彩，品德教學才真正起到提高實效的作用。

一、將學生的現(xiàn)實生活引進課程資源

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。如教學《我愛我的家人》一課時，課前一周，我提早讓學生把自己從嬰兒時、上幼兒園到小學入學時的照片帶來（有的孩子是電子相冊），我選出了三個孩子的照片制成幻燈片。還布置學生準備一些小時候用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我先和孩子們玩一個游戲，“猜猜她（他）是誰” ，然后請照片中的學生談談成長的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候用過的物品，并講一講有關的故事。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

二、采用生活化的教學方式

1. 生活體驗——讓學生用自己的眼睛去看

陶行知先生曾說過，“生活即教育”。如教學《我是小學生啦》，由于一年級的孩子剛升入小學，而且我們的學校是新校，校舍新，面積大。孩子們感到好奇又陌生，所以這節(jié)課我就帶領學生進行實地參觀，從體育館到美術室、音樂室、圖書館，我用淺顯易懂的語言為他們一一講解，使學生對學校有了形象、具體的認識，學生在參觀過程中熱愛學校的感情無形中升華了。

2. 角色扮演——讓學生用自己的嘴巴去說

在課堂采用角色扮演的方法，用意在于引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情景形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)自己的認知水平參與判斷。

3. 實踐體驗——讓學生用自己的手去做

學生的品德和社會性發(fā)展，不是一個依靠知識灌輸和傳遞的過程，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構。只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中，自己動手去實踐，知識才能真正領悟，能力才能真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動，態(tài)度和價值觀才可能真正改變或形成。

三、深入社會，調(diào)查研究，學會生活

把學生的教、學、做在生活中連為一條線，讓學生的學和做在生活中同步，逐步培養(yǎng)學生的良好品行和健全的人格，真正把培養(yǎng)良好的品行得以在生活中體現(xiàn)，讓良好的道德品行在學生身上得以很好地傳承。

充分利用校外資源，讓學生走出學校，到社會中去學習、去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力，也是《品德與生活》中倡導的學習方式。例如在學習《美麗的秋天》這一單元，我讓學生們走進田野、果園，走進菜地，親自去采集各種果實，在采集中認識果實，把大家采集來的果實集中起來，互相交換，用手摸一摸，切開（掰開）看一看，用嘴嘗一嘗。在活動過程中學生們既學到了知識，又體驗到了學習的樂趣，繼而根據(jù)經(jīng)驗把果實分類，區(qū)別糧食、蔬菜、水果，課后調(diào)查一下，日常生活中的食品都是有由哪些果實制成的。最后，鼓勵學生動手實踐，用自己收集的東西游戲、創(chuàng)作。學生們用樹葉、米粒、藕片等制成貼畫，用豆子等串成裝飾品，用葉子做成頭飾進行表演，制作標本、書簽等。這樣，把一課的內(nèi)容由淺到深，循序漸進地串聯(lián)起來，有實際生活互動，有觀察分析，更有深入思考調(diào)查活動，讓學生在活動中鍛煉自己，培養(yǎng)合作意識、求知意識。

我?guī)е鴮W生走出教室，走出書本，到社區(qū)去調(diào)查：我們社區(qū)有哪些公共設施，它為我們提供了哪些方便？我們周圍的環(huán)境又臟又亂，是怎樣造成的？我們身邊有哪些危險，怎樣做才能避免傷害？在親身的體驗過程中，學生懂得要保護環(huán)境，受護公共設施，對危險說“不”，才能生活得更好、更愉快、更安全的道理。另外，我校附近有一所部隊。我們帶著孩子走進軍營，讓孩子們看解放軍叔叔疊被子、列隊、唱軍歌，打軍體拳等，感受部隊嚴明的紀律。學生參觀之后對自己的要求開始漸漸嚴格了，做操也慢慢有進步了。

責任編輯鄒韻文endprint