陳惠夷++彭文韶

在小學(xué)語文教學(xué)中，編演“課本劇”活動廣受學(xué)生歡迎。那么，在有限的課堂時間內(nèi)如何既滿足學(xué)生的表演欲，又不影響課標的達成呢？

一、抓住人物“對話”點，先讀后演

小學(xué)語文課文中，許多人物的特點或品質(zhì)是通過人物的對話展現(xiàn)的。教學(xué)時，找準人物對話的“點”讓同桌之間借助拼音互評互讀，然后，老師指導(dǎo)學(xué)生想象對話中人物的神態(tài)、動作、心理，用筆簡要寫在對話旁邊。最后進行小組表演或班級表演展示。

例如，在《要下雨了》中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔問燕子時在想什么？臉上有什么表情？燕子呢？學(xué)生討論完后便批注（下面括號內(nèi)是學(xué)生的批注）。

小白兔：（感到很奇怪、眼睛看著燕子）燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

燕子：（望了一下小白兔，邊飛邊捉了一只蟲子）天快要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！

如此準備之后再進行表演，學(xué)生很快就明白了“燕子低飛”與下雨的關(guān)系。

二、搜尋內(nèi)容“承接”點，先想后演

高年級語文教材中有很多承上啟下或總結(jié)全文的句子，抓住這些信息量很大的語句，讓學(xué)生聯(lián)系前后內(nèi)容進行片斷的表演，可收獲意想不到的效果。

《梅花魂》的教學(xué)目標是使學(xué)生體會到老華僑的愛國思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情表達的方法。文中有一段話是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽：“這梅花，是我們中國最有名的花，…… 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格、有靈魂，有骨氣……幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物……”我用多媒體展示梅花迎著風(fēng)雪怒放，接著在音樂聲中描述風(fēng)雪中蘇武牧羊、文天祥就義的情景，啟發(fā)學(xué)生理解，“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性”的含義。在文章的結(jié)尾，為了讓學(xué)生深刻理解這段話，我尋找到與之“承接”的點：“當(dāng)我登船要回國，外公送我繡著梅花的手絹時，這位愛國思鄉(xiāng)的老華僑，會對鶯兒說些什么呢？”迎風(fēng)傲雪的梅花圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一位位有氣節(jié)的人物浮現(xiàn)在學(xué)生腦海，學(xué)生很自然地呈現(xiàn)外公的神態(tài)、心理與語言。

三、創(chuàng)設(shè)讀寫“訓(xùn)練”點，先“寫”后“演”

語言描寫在刻畫人物形象，突出人物特點中起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)設(shè)讀寫訓(xùn)練點，學(xué)生在情境中表演，在表演中思考語言描寫的奧秘，然后寫話，在“演”與“寫”的過程中，凸顯人物語言表現(xiàn)的多樣性。

在教授《奇怪的大石頭》時，為了讓學(xué)生體會李四光的好問精神，我們創(chuàng)設(shè)了一個讀寫訓(xùn)練點，讓學(xué)生聯(lián)系前面的“問自己”“問老師”，讓學(xué)生思考李四光是怎樣問爸爸的，并且與同桌設(shè)計一段對話，然后在班上表演。這樣先寫后演，加大課內(nèi)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生可運用本單元提到的描寫人物三種形式的對話，使學(xué)生進一步理解李四光打破沙鍋問到底的精神。

四、尋找課文“補白”點，先“補”后“演”

補白想象就是根據(jù)文章內(nèi)容的前后聯(lián)系，在課文沒有展開的情節(jié)或空白處，通過合理的想象進行情節(jié)的補充。閱讀教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的留白處，選擇“補白”點，確定寫與演的話題，這樣才利于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富聯(lián)想。有些情節(jié)發(fā)展過程中呈跳躍狀，留有很大的思考的空間；某些省略符號也可視為“補白點”，體味其文學(xué)情趣；若結(jié)尾處言猶未盡，這個補白點想象的空間更大。課文《小攝影師》故事結(jié)尾處是個空白點，讓學(xué)生續(xù)寫“小男孩又來了”的故事，然后組織表演。又如《普羅米修斯盜火》中，普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者并沒有詳加描述，這時趁熱打鐵，以“想象人類得到火種后欣喜若狂的情景”，練習(xí)“說一說，寫一寫，演一演”，提示學(xué)生可抓住人們的動作、表情、神態(tài)、語言來描述，這也是寫作方法的有機滲透。

五、選擇“發(fā)散點”，超越文本表演

超越文本，依據(jù)現(xiàn)實生活的實際進行憧憬式的聯(lián)想或想象，是對文本進行再創(chuàng)作的一種表演形式。如《水上飛機》蘊含了使學(xué)生好奇的科學(xué)知識，找準這一發(fā)散點，對穴施計，讓學(xué)生自己來設(shè)計水上飛機，然后演示自己設(shè)計的飛機。這樣的發(fā)散性思維表演，讓學(xué)生的奇思妙想得以盡情發(fā)揮。這時，讓學(xué)生再把想象付諸筆尖，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，高妙的作文之道便悟出來了。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint