陳蘊(yùn)

摘 要：為了從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，每間幼兒園都應(yīng)該配備一個(gè)專門的幼兒圖書室。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，配備適合各年齡班閱讀的各類型圖書。幼兒圖書室的創(chuàng)建，將為幼兒打開另一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口。那么，應(yīng)該怎樣去營造這樣一間幼兒圖書室呢？我認(rèn)為這間圖書室要體現(xiàn)個(gè)性化，要舒適、溫馨，不單要專人管理，還要進(jìn)行精細(xì)化管理，并讓孩子也參與到管理中去。

關(guān)鍵詞：圖書室 閱讀 精細(xì)化 管理

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0254-01

目前國內(nèi)許多幼兒園都非常關(guān)注幼兒的圖書閱讀，為幼兒提供了專門擺放圖書的書架和閱讀區(qū)，但具備了一定規(guī)模、管理體系較完善幼兒園圖書室數(shù)量極少。一些幼兒園雖然設(shè)置了圖書室，但因場地有限，收藏種類數(shù)量有限，不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與提高。即使是在一些擁有專門圖書室的幼兒園，由于班級(jí)多，孩子來到圖書館看書的時(shí)間不夠，再加上幼兒年齡小，自制力差，注意力容易分散，閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀缺乏計(jì)劃，流于形式，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，就要為幼兒提供一個(gè)安靜、溫馨的環(huán)境，為幼兒提供多種類的圖書，讓幼兒喜歡去這個(gè)環(huán)境里看書，然后建立閱讀常規(guī)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成安靜閱讀、愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。那么，應(yīng)該怎樣去營造這樣一間幼兒圖書室呢？我認(rèn)為這間圖書室要體現(xiàn)個(gè)性化，要舒適、溫馨，不單要專人管理，還要進(jìn)行精細(xì)化管理，并讓孩子也參與到管理中去。

1 環(huán)境營造精細(xì)化

1.1 圖書室設(shè)計(jì)要兒童化

圖書室要設(shè)在光線充足、通風(fēng)透氣良好的位置，周圍的環(huán)境要相對(duì)安靜。圖書室的外形設(shè)置可以卡通些，或者設(shè)置成一種特定的場景來吸引孩子的興趣，讓孩子們每次來圖書室都能滿心歡喜。

1.2 閱讀環(huán)境要多樣化

桌椅形狀可以是圓形、方形，材料可以用塑料的、木板的、泡沫墊的，還可以設(shè)榻榻米、地毯等供孩子有多種選擇。在書架上、墻上，貼上一些圖文并茂的孩子能看明白的標(biāo)語，在地毯前貼上小腳印，通過無聲的暗示來達(dá)到提醒小朋友安靜閱讀、愛惜圖書、自覺遵守常規(guī)的目的；在圖書室里擺上一些綠色的盆栽，美化環(huán)境，并讓人賞心悅目。

2 習(xí)慣培養(yǎng)精細(xì)化

2.1 熟悉圖書室環(huán)境，引起閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣能夠令孩子受益終身，老師可先帶孩子觀察圖書室的環(huán)境，熟悉整個(gè)環(huán)境的布局及各類圖書的擺放。

2.2 提出閱讀要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣

讓孩子知道這是閱覽室，是一個(gè)需要保持安靜的地方，在這里要做到三輕：走路輕，說話輕，拿放圖書也要輕。

看書時(shí)，要提醒孩子從前往后一頁一頁地翻書，把書平放在桌子上看，不要把書折起來，書頁也不要卷起來。每次拿一本書，看完一本放回原處再換另一本。

2.3 播放輕柔音樂，放松孩子心情

當(dāng)幼兒閱讀的時(shí)候播放一些旋律舒緩、優(yōu)美的輕音樂，讓孩子安靜地欣賞、閱讀。環(huán)境最能影響人的行為和情緒。

3 圖書室管理精細(xì)化

3.1 合理布局圖書室

圖書室要分區(qū)域，如期刊區(qū)、閱覽區(qū)、操作區(qū)、表演區(qū)。期刊區(qū)可投放一些《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》、《幼兒園》、《小朋友》、《童話幽默》等等期刊。閱讀區(qū)的圖書分類擺放，例如科普知識(shí)、兒童英語、兒童文學(xué)、生活常識(shí)、國學(xué)經(jīng)典等等，幫助孩子有目的地去選擇圖書。

給孩子看的圖書要擺放得矮一些，讓孩子恰好能夠得著。也就是說適合小班、小小班幼兒看的圖書要放在最低層，中、大班看的圖書可放在中上層。

3.2 提供多功能、多材質(zhì)的圖書

如觸摸書、手偶書、立體書、洞洞書、變色書等。提供簡裝、精裝、紙質(zhì)、塑料、布質(zhì)、竹片等材質(zhì)的圖書。形狀方面也提供圓的、方的、長的、畫卷形的等。

3.3 給每一本書做標(biāo)志，方便幼兒收放圖書

由于幼兒的圖書大多數(shù)都比較薄，所以建議幼兒圖書平放在書柜上，而且圖書封面上的圖案更能讓幼兒選擇到自己喜歡看的圖書。

為了方便找書、收書，建議每一本書貼一個(gè)唯一的標(biāo)志，然后在放書的地方也貼一個(gè)相同的標(biāo)志，這樣，孩子每次都會(huì)在特定的位置找到自己想看的書，也更方便把書放回原來的地方。

3.4 設(shè)立幼兒圖書管理員

讓幼兒參與到圖書管理中去。當(dāng)閱讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒管理員要去檢查小朋友是否把書擺放正確，及時(shí)做出糾正，并把所有的圖書整理一遍。讓幼兒參與，會(huì)令到他們更加熟悉每本圖書的位置，會(huì)更加懂得去愛護(hù)每一本書，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和動(dòng)手能力。

3.5 定期更換圖書，及時(shí)增添新圖書

定期更換圖書，及時(shí)增添新圖書，不斷滿足幼兒的閱讀需求，讓幼兒時(shí)時(shí)保持閱讀的積極性、主動(dòng)性。

4 閱讀管理精細(xì)化

（1）在教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中，就明確地在閱讀方面對(duì)幼兒提出了兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一是喜歡聽故事，看圖書。目標(biāo)二是具有初步的閱讀理解能力。并分別對(duì)三個(gè)年齡段的幼兒再提出具體的閱讀要求。所以，幼兒圖書室要對(duì)每個(gè)班每周開放1～2次，然后根據(jù)《指南》設(shè)定各年級(jí)的學(xué)期閱讀計(jì)劃，月閱讀計(jì)劃。

（2）安排教研組的老師隨時(shí)去檢查落實(shí)，并根據(jù)各班的情況及時(shí)調(diào)整閱讀要求。

（3）幼兒閱讀的形式要多樣化?！吨改稀方ㄗh教師要經(jīng)常和幼兒一起閱讀，和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)。

（4）將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，使閱讀的境界得到升華。在圖書室里設(shè)置表演區(qū)，通過表演能深化幼兒對(duì)故事的理解，能提高幼兒的語言表達(dá)能力及表現(xiàn)能力，能培養(yǎng)幼兒的膽量、自信心，圖書室里動(dòng)靜交替的活動(dòng)，也會(huì)令幼兒更喜歡閱讀。

（5）在操作區(qū)里可提供美工材料，讓幼兒通過畫畫來創(chuàng)編故事的結(jié)尾或制作繪本圖書。提高幼兒的思維、創(chuàng)編及動(dòng)手能力，并能更加愛護(hù)圖書。

（6）配備電子書，讓幼兒去接觸，多方位觸動(dòng)幼兒的各種感官。還可以配置圖書管理系統(tǒng)，向家長及老師開放，把愛閱讀的良好習(xí)慣延伸到家庭、社會(huì)。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。經(jīng)過這一系列精細(xì)化的管理，幼兒一定會(huì)非常地喜歡到圖書室去看書、表演，并能從書中找到樂趣、找到問題的答案，愛閱讀的好習(xí)慣也將會(huì)伴隨幼兒一生。

參考文獻(xiàn)

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