蒲云碧

摘 要：幼兒正處于語言發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期通過有效教學(xué)策略的采取，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于其語言的發(fā)展以及以后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。針對(duì)目前幼兒閱讀教學(xué)中低效的問題，筆者針對(duì)幼兒的閱讀特點(diǎn)，提出了有效的教學(xué)策略，以期能夠讓幼兒具備良好的閱讀能力，從而讓幼兒終身收益，為其以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 閱讀 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0064-01

閱讀受益終生，幼兒階段如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的影響，當(dāng)前在幼兒閱讀教學(xué)中，普遍存在以幼兒學(xué)會(huì)了多少字來衡量其閱讀水平以及評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)效果，這種閱讀教學(xué)理念本身是錯(cuò)誤的。評(píng)判幼兒閱讀教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒是否具有了良好的閱讀習(xí)慣以及能力，只有達(dá)到了上述目的，才意味著幼兒閱讀教學(xué)效果良好，反之則說明幼兒閱讀教學(xué)效果不如人意。

對(duì)于幼兒來說，其閱讀特點(diǎn)與眾不同，只有對(duì)這些閱讀特點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，在閱讀教學(xué)中做到以人為本，圍繞幼兒閱讀特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法選擇與確定，這樣才更有利于幼兒具備良好的閱讀能力。幼兒閱讀特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：一是幼兒偏好生活化的閱讀材料，對(duì)于自己熟悉的玩具、動(dòng)物等更感興趣，這些閱讀材料總是能夠引起學(xué)生更多的關(guān)注；二是幼兒集中精力的時(shí)間比較短，非常容易受到外界的影響，幼兒喜歡閱讀那些比較短的材料，喜歡邊看邊說，但是因?yàn)檎Z言的發(fā)育能力跟不上思維，會(huì)出現(xiàn)一定的語言表達(dá)障礙；三是幼兒對(duì)于色彩、圖片等關(guān)注度更高，感性思維比較分豐富，但是對(duì)于材料內(nèi)容的了解能力偏差，同時(shí)也不注意閱讀材料各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)幼兒上述閱讀特點(diǎn)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為幼兒閱讀教學(xué)的有效開展需要從以下幾個(gè)方面著手。

一是充分做好幼兒閱讀教學(xué)的引導(dǎo)鋪墊工作，幼兒教師應(yīng)在充分的了解幼兒思維特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)道具，創(chuàng)造一個(gè)適于幼兒閱讀的良好情景。每一個(gè)幼兒的閱讀能力都是有差別的，教師閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作之一就是要對(duì)每一個(gè)幼兒的閱讀能力進(jìn)行一個(gè)調(diào)研，通過調(diào)研來確定難度適宜的閱讀材料，這樣做的好處在于可以立足于幼兒園原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及能力，強(qiáng)化幼兒對(duì)于新的閱讀材料的一個(gè)銜接，教師引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料，為閱讀教學(xué)效果的提升創(chuàng)造良好的條件。

二是選擇合適的閱讀材料，對(duì)于幼兒來說，其理解能力有限，材料是否合適對(duì)于教學(xué)效果影響很大，如果教學(xué)材料比較抽象，與幼兒的生活體驗(yàn)相脫離，那么就很難引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響到幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀材料的確定中，教師要多費(fèi)心思，尋找那些與學(xué)生生活體驗(yàn)關(guān)系密切的材料，并根據(jù)幼兒的閱讀能力進(jìn)行調(diào)整。考慮到幼兒對(duì)于字體本身的是比較陌生的，同時(shí)其對(duì)于圖片的關(guān)注度比較高，因此，在閱讀材料的選擇中應(yīng)注意多多添加幼兒感興趣的圖片，文字盡量少一些，這樣就能有效的提升幼兒的閱讀興趣，舉例而言，小白兔、喜羊羊等都是比較好的閱讀材料，這些材料幼兒接觸較多，更容易深入了解閱讀材料內(nèi)容。

三是注意借用各種道具，幼兒閱讀注意力不夠集中，加上容易受到其它幼兒的干擾，如果老師不能有效的借用道具來進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，同時(shí)，教學(xué)道具也是采用多種教學(xué)方式的必要載體，沒有教學(xué)道具必然會(huì)導(dǎo)致幼兒閱讀教學(xué)的索然無趣，影響到閱讀教學(xué)的有效開展。幼兒閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)閱讀材料準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓幼兒借助于道具來加深對(duì)于閱讀材料的理解。在條件具備的情況下，幼兒閱讀教學(xué)中應(yīng)引入多媒體教學(xué)，多媒體可以見圖片、聲音、視頻等整合到一起，對(duì)于幼兒的各種感官是個(gè)很好的刺激，拓展幼兒的想象空間以及認(rèn)知范疇，不過在多媒體道具使用過程中應(yīng)注意度的把握，過于以來多媒體反而會(huì)削弱學(xué)生的閱讀能力。

四是注意教學(xué)情境的營(yíng)造，良好的教學(xué)情景對(duì)于幼兒閱讀教學(xué)效果的提升具有事半功倍的效果，目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在閱讀中不注重教學(xué)情境的營(yíng)造，結(jié)果導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果的不佳。良好教學(xué)情境的營(yíng)造涉及到硬件以及軟件兩個(gè)層面，從硬件層面來看，涉及到舒適教學(xué)環(huán)境、各種教學(xué)器具的具備，從軟件層面來了看，要構(gòu)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒去閱讀，去發(fā)聲，對(duì)于幼兒的成績(jī)應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)教學(xué)情境的營(yíng)造還涉及到學(xué)校與家庭之間的有效配合，構(gòu)建一個(gè)一致的教學(xué)氛圍，形成合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

五是幼兒教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的一個(gè)修煉，幼兒閱讀教學(xué)需要教學(xué)者掌握一定的教學(xué)技巧以及能力，充滿對(duì)于幼兒教學(xué)職業(yè)的激情。目前我國(guó)幼兒教師總體素養(yǎng)偏低，不能夠有效的勝任教學(xué)崗位的要求，反映到幼兒閱讀教學(xué)中就是在教學(xué)中不能夠有效地把握幼兒的特點(diǎn)，不能夠做到教學(xué)行為的有效。針對(duì)這一情況，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)中注意多多學(xué)習(xí)，了解閱讀教學(xué)研究的最前沿理論成果，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽運(yùn)用，同時(shí)還要借鑒優(yōu)秀教師在教學(xué)中形成的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，帶來幼兒閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

對(duì)于幼兒的重要新無論如何強(qiáng)調(diào)都不為過，幼兒閱讀教學(xué)雖然不難，但是要想獲得理想的教學(xué)效果卻并不容易。目前對(duì)于幼兒閱讀教學(xué)相關(guān)的研究并不多，學(xué)者對(duì)于這一課題沒有給予足夠的關(guān)注，這導(dǎo)致幼兒閱讀教學(xué)的開展缺少理論層面的有力支撐。如何針對(duì)幼兒的閱讀特點(diǎn)，采取有效的措施提升教學(xué)效果，在未來依然是幼兒教師需要重點(diǎn)思考的課題，本文提出的一些粗淺建議，希望能夠給更多的幼兒教師開展閱讀教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)效果的提升。

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