潘曉寧

【摘要】語文是生活中的一種必要工具，作為語文教師，我們應該從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎(chǔ)上由被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互助的良好氛圍中學得知識。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；激趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新的一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性?！比欢踔姓Z文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統(tǒng)教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學生學習語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法，它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。

現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺也各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發(fā)是一項重要工作，它需要通過多種形式的教學方法。教師要善于不斷創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學情景，充分調(diào)動學生學習興趣，促進學生學習的主觀能動性。那么，如何在語文教學中搞好趣味教學從而激發(fā)學生學習的興趣呢？

一、從課前導語“啟迪”趣味

好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往。

（一）運用飽含感情的語言導入新課

著名特級教師于漪在教《春》這一課時，是這樣說的：“我們一提到春啊，你們想一想看，會不會眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們會感到有無限的生機，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。”飽含感情的語言引起了學生的興趣，這給了我很大的啟發(fā)。我在教學一些寫景抒情的課文，如《濟南的冬天》《秋天》等課時，都進行了有益的嘗試，效果甚佳。

（二）運用故事導入新課

學生都特別喜歡聽故事，他們一聽故事，就會興致勃勃，注意力高度集中。因此，引述與課文內(nèi)容有關(guān)的故事導入新課，將會激發(fā)學生的興趣。例如上《論語十則》一課時，我是這樣設(shè)計的：“在一次世界名酒博覽會上，中、法、德、美四國比酒，中國的國酒茅臺，芳香四溢；法國的百年陳釀紅葡萄酒，流光溢彩；德國的頗具特色的黑啤酒，泡沫似雪；美國人沒帶酒，而是把前三種酒各倒了一些混合起來，說：諸位，這是美式美酒——雞尾酒。雖然，這故事是虛構(gòu)的，但美國民族善于學習、博采眾長的優(yōu)點，卻使美國成為超級大國。這和兩千年前我國孔子的教誨不謀而合，那就是要善于學習，方能不斷地進步。今天，讓我們一起走近《論語十則》來聆聽孔子的教誨。”學生注意力一下就集中起來。當然，與課文有聯(lián)系的故事很多，應該有所選擇，扣緊主題、給人啟迪。

二、從激發(fā)情感“喚醒”趣味

語文并非冷漠的知識介紹和概念推理，重要任務(wù)就是使語文課富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂。

（一）教師的情感投入是首要

無論什么時候上課，教師都要態(tài)度平和，精神飽滿，熱情洋溢。課堂上常有笑的細流在潛動，感情激流的浪花在涌動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教學就會收到好的效果。教師要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵。教師在這個過程中，不僅要統(tǒng)觀全局，充當導演角色，同時還要細致入微，惟妙惟肖地充當演員角色。“情感派”名師于漪認為“激情”并不只是“藝術(shù)家頭上的光環(huán)”，它也是教師必不可少的素養(yǎng)。我在上課講到興奮時，就會情不自禁手舞足蹈，模仿課文中的人物動作、姿勢和表情來感染打動學生，直接影響著學生學習的興趣?？傊挥性诮虒W中融入自己的情感，才能使審美主體與客體融為一體，達到情景交融，喚起學生情感體驗的效果，才能提高學生的學習興趣。

（二）學生情感的投入是關(guān)鍵

語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動的美文佳作，教學時可通過教師富有感情的朗讀讓學生從文章的語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等方面直接感受作品的內(nèi)涵，引起學生情感的共鳴，使學生“耳醉其音”“心醉其情”。學生會感到心情愉快，賞心悅目，甚至會自我陶醉，乃至產(chǎn)生“自我表現(xiàn)”和“自我實現(xiàn)”的高峰體驗。在師生雙方共同努力下，達到事半功倍的效果。

三、從才藝展示“增強”趣味

表現(xiàn)是社會人發(fā)展的途徑，學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現(xiàn)則是一個人實現(xiàn)社會化的臺階。

（一）給學生提供一個展示成果的“舞臺”，發(fā)揮榜樣的作用

如每個月，我都會從學生周記和作文中挑選出有真情實感、有生活體驗、有個性見解的優(yōu)秀習作，或在全班朗讀，或編輯成小報印發(fā)給全年段的學生看，讓他們體驗到自己的文章被傳誦和變成鉛字的那種成功感，使學生享受被人認可和欣賞的快樂。這是下一次寫好作文的動力，是又一次思想成熟的飛躍，對其他學生也是一個莫大的鼓舞。

（二）編演課本劇，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

編演課本劇是一種創(chuàng)造性活動，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰。圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，表演者動作、表情、對話都達到高度的個性化。如在上《皇帝的新裝》一課時，我把課文分成四幕：愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝。先讓同學們預習課文并把課文改編成課本劇，四組同學分別演其中的一幕。要求整組的同學都要參演，自行安排角色，比比哪組演得好，并評出最佳導演獎、最佳演員獎、最佳組織獎、最佳創(chuàng)意獎。同學們的興趣非常大，整節(jié)課都很投入，演得有模有樣的。表演者充分滿足了表現(xiàn)欲望，觀看者也通過臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，加深了對課文的理解。

總之，初中語文趣味教學的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習上進入“好之”“樂之”的境界，主動地去學習、去探究，從而提高教學的質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）endprint