李彩霞

【摘要】初中語文的寫作教學中，學生不會簡單得像小學那樣只是進行基本閱讀與寫作，而是升華到了一個真正意義上的思考和創(chuàng)作。學生可以通過學到的知識與自己對生活的觀察，用寫作來表達自己的觀點。所以，我們應該給予初中語文寫作教學以足夠的重視，將提高初中生的綜合寫作能力與水平當作初中語文教學上的一件大事去落實。本文分析了當前初中語文寫作教學中所存在的幾點問題，并分析了其產(chǎn)生原因，并對如何有效地進行初中語文寫作教學，提出了自己的建議。

【關鍵詞】初中語文；語文；寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作是應用語言文字描述出環(huán)境、人物與發(fā)生的事情。作者通過寫作體現(xiàn)自己的人生觀與價值觀；讀者則在閱讀中認識世界與自我。初中生已經(jīng)有了些認知基礎，有了一定的生活經(jīng)歷與知識的積累，可以用寫作表達自己內(nèi)心的感受與觀點。提高語文的寫作水平對于學生來說，也是提高其語文學習能力的必要途徑。但是當前初中語文的寫作教學還存在著很多的問題，許多初中生對于寫作也都缺乏興趣，所以如何進行有效的語文寫作教學是初中語文教學上急待解決的重要問題。

一、初中語文寫作教學方法的研究與嘗試

（一）激發(fā)出學生的寫作欲望

從教育心理學上來說，學生最反感被迫學習，寫作教學也是如此。初中生正處于心理敏感的青春期，教師逼著學生寫作，學生迫于壓力胡編亂造，教學效果一定不會好。初中生的學習應具有主動性，要讓學生自己對寫作產(chǎn)生興趣，樂于進行書面表達，有“不吐不快”的表達欲望，這樣才能寫出好的文章。

我們要激發(fā)學生的寫作興趣，就要讓學生寫自己感興趣的東西，最好讓學生題目自擬。這樣，學生能夠樂于寫作，甚至會把寫作看成一種需要，便可以用主動積極的態(tài)度去寫作了。

（二）用科學的方法指導學生進行寫作

學生只有積極的寫作態(tài)度是不夠的，在語文寫作教學的過程中，還要用科學與有效的方法，大致有三種方法。

1.與閱讀教學結合。語文寫作，必須運用到一定的技巧與知識，寫作教學是同閱讀教學緊密結合在一起的。一般說來，教材上的課文便是很好的例文，學生可以將從課文中學到的寫作技巧與方法用在自己的寫作之中。有教育專家大力主張學生寫作的學習應從仿寫開始，仿照課文的結構、方法與語言，有模仿才有創(chuàng)造。有例文作指導，學生也能知道怎樣去寫。

2.初中語文寫作應創(chuàng)新。一是立意上的創(chuàng)新。作文貴在出新，教師在寫作的教學中，應引導學生從現(xiàn)實生活中捕捉新事物，從學生個人的學習生活中“就地取材”，想他人未想，寫他人未寫；二是語言上的創(chuàng)新。我們應該考慮學生的切身感受，選取嶄新的語言，在準確鮮明、形象凝練的大前提下，幫助學生在生活中積累富于表現(xiàn)力、通俗易懂的語言，使學生形成自己獨特創(chuàng)新的語言風格；三是結構上的創(chuàng)新。結構是一篇文章的“骨骼”，是文章的基本框架。只有勇于打破學生自己的慣性思維與寫作中的固定模式，才可能寫作出結構創(chuàng)新的好文章。

3.寫作需借助聯(lián)想和想象。教師指導初中生語文寫作，不僅要讓學生寫親身經(jīng)歷或親眼看見的事物，更要借助聯(lián)想和想象。聯(lián)想是一種“由此及彼”的思維活動；想象則可以將毫不相關的事物聯(lián)系在一起。

要想培養(yǎng)初中生的想象力，首先需要培養(yǎng)其豐富的情感，其次要有豐富的記憶儲藏。如果學生滿足以上兩個條件，那么其聯(lián)想與想象的能力一定不會差。

（三）指導學生互助自改與講評

首先需要使學生明確作文的評價標準與具體要求，然后以小組為單位互相傳閱、朗讀。同學們邊聽邊提出對文章的看法與修改建議。學生可以通過發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點，認識到自己文章中的不足。

（四）指導學生課外閱讀筆記、活動觀察日記

初中生閱歷并不豐富，生活面也比較窄，因此書面語言較為貧乏，導致寫作時缺乏材料，用詞重復。教師應鼓勵學生課下多讀多記。使學生學會觀察，并將自己的見聞與感想記錄下來，不斷積累，豐富自己的作文素材庫。

二、對于初中語文寫作教學的思考

（一）當前初中語文寫作教學面臨的問題探析

現(xiàn)實生活中，學生對于寫作往往不夠重視。在初中的語文考試中，寫作所占比例基本為40%，可以說是語文學習中相當重要的一環(huán)。但很多學生卻認為寫作只要“會寫”就可以，不需要提高寫作技巧，分數(shù)也不會相差太大，實際不然，寫作水平的高低能體現(xiàn)一個學生的語文學習的能力，教師需要讓學生明白這一點。

提高初中生語文寫作水平的方法

1.使學生完成好早期的寫作基本練習。使學生養(yǎng)成閱讀與朗讀的習慣，是練習寫作的基礎與重要方法。讀是寫之源，只有讀得多記得也多，到了寫作需要的時候便會自然的信手拈來了。

2.將生活的經(jīng)驗巧妙融合進寫作之中。寫作源于生活，如果能夠將生活經(jīng)驗融入生活中去，就可以更好地表達自己真實的想法與感受。所以教師在寫作教學的過程中應提醒學生注重積累生活經(jīng)驗，增強文章的美感與可讀性，提高寫作質(zhì)量。

3.學以致用，活用課堂上的知識。教師可以通過課堂教學指導學生寫作。老師可以以課文的某一精彩描寫來引導學生，將課文中寫作的方法與技巧給指出來，教導學生下次寫作時可以進行靈活應用。

三、總結

總的來說，語文寫作在初中語文教學中占有非常重要的地位。我們通過寫作來表達自己的情感，交流彼此的思想。但現(xiàn)在的初中作文教學還是存在著很多問題，這需要教師培養(yǎng)學生的觀察力、使學生重視課堂知識與生活經(jīng)驗的積累，探索出合理而有效的寫作教學方法。

在初中語文的寫作教學中，只要教師堅持以學生為主體，注重學生學習的態(tài)度與情感，積極倡導以學生為主體的科學學習方式，使學生將寫作當成樂趣，具備根據(jù)題目的要求選擇正確的表達中心與表達方式的能力，最終可以文字流暢、條理清楚地表達出自己的意思。

參考文獻

[1]周啟志.自主與開放：中學寫作教學的走向[D].上海：華東師范大學，2003.

[2]崔紹懷.中學語文寫作教學中寫作審美因素的研究與實踐[D].長春：東北師范大學，2003.

（編輯：龍賢東）endprint