陳曉燕

【摘要】我們不曾親臨廬山，卻能從李白的絕句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中想象到廬山瀑布的雄渾；我們未曾登泰山，卻在杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中體會(huì)到泰山的博大氣勢(shì)；《童年》讓我們認(rèn)識(shí)了高爾基；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們明白了人生的意義；《西游記》讓我們的思想天馬行空；《安徒生童話》讓我們堅(jiān)信真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑；《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我們擁有更多的智慧等等。這就是閱讀的魅力！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；興趣激發(fā)；主動(dòng)閱讀；研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅告訴我們“這是什么”“為什么是這樣”，帶給我們發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，同時(shí)也能激發(fā)人們說(shuō)出自己的主張，以及對(duì)未知事物的興趣、渴望和探索。因此，閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

從我們對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀”的學(xué)生比例不到50%；“完全不進(jìn)行課外閱讀”的學(xué)生比例也接近20%。這是令人擔(dān)憂的數(shù)據(jù)！學(xué)生不重視閱讀的原因是多方面的，如：很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，不懂得如何閱讀，不懂得有選擇性地閱讀，但從眾多方面來(lái)看，缺乏閱讀興趣、感受不到閱讀的樂(lè)趣和意義應(yīng)是其中的重要原因?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，自然就會(huì)“以書為友”，主動(dòng)地去求知、去探索。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而主動(dòng)閱讀呢？

二、教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（一）為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書目

調(diào)查顯示，很多學(xué)生把不喜歡閱讀的原因歸結(jié)為“讀不懂或不知道讀什么”。事實(shí)上，學(xué)生“讀不懂”、“望書止步”的很大部分原因是因?yàn)椴粫?huì)選擇適合自己的讀物。面對(duì)浩瀚的書山文海，小學(xué)生通常無(wú)所適從，于是我們就給學(xué)生推薦了《百年榮譽(yù)篇》《重返夢(mèng)幻島》《蘋果樹(shù)上的外婆》等57本適合小學(xué)生閱讀的有益書籍，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。另外，我們還建議學(xué)生少看卡通類、作文輔導(dǎo)類書籍，不看武俠、言情和暴力小說(shuō)。例如作文輔導(dǎo)書，多為東拉西扯拼湊成書，學(xué)生如照搬照抄，容易導(dǎo)致作文模式化、公式化，學(xué)生的想象力和個(gè)性都會(huì)被壓制。

（二）以課文為引領(lǐng)，激發(fā)閱讀熱情

我們還尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，利用課堂教學(xué)促進(jìn)課外閱讀。如學(xué)到《魯濱孫漂流記》，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯濱孫的故事；認(rèn)識(shí)了作家林海音，就向?qū)W生推薦《城南舊事》；學(xué)了古詩(shī)，則推薦《唐詩(shī)三百首》等。這樣，不僅讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能有效地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

（三）以故事或問(wèn)題引導(dǎo)，誘發(fā)閱讀興趣

我們的調(diào)查顯示，故事（童話、寓言、神話、成語(yǔ)、名人）類、科學(xué)類、科幻類書籍是小學(xué)生閱讀的偏愛(ài)。事實(shí)上，這類書籍既有趣，又有利于發(fā)展學(xué)生的想象空間。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣，符合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。此外，教師可提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼？為什么麻雀會(huì)站在高壓線上不會(huì)觸電？當(dāng)學(xué)生迫切地想知道原因時(shí)，教師適時(shí)推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地從此書中去尋找答案。

（四）開(kāi)展豐富的讀書活動(dòng)，優(yōu)化閱讀環(huán)境和氛圍

我們有計(jì)劃地安排各種閱讀活動(dòng)。如：作品朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)、讀書沙龍、讀書心得交流會(huì)、“故事大王”評(píng)選和結(jié)合學(xué)校的快樂(lè)閱讀評(píng)選“閱讀之星”等等。班級(jí)里要張貼讀書名言，黑板報(bào)上要不斷宣傳閱讀的益處和一些好方法。開(kāi)展這一系列活動(dòng)的目的，就是讓學(xué)生充分地展示自己，享受到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。此外，為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，我們還成立圖書角，制定圖書管理閱讀守則，較好地營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整

在指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行了調(diào)整：

1.在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體閱讀能力、興趣差異較大。對(duì)于老師定時(shí)推薦的書目，出現(xiàn)了有些學(xué)生“吃不飽”，有些又“吃不下”的情況，例如像江軍奇同學(xué)在讀后感中提到：“老師給我們推薦的魯迅的《朝花夕拾》有很多地方我都看不懂，太深?yuàn)W了，一點(diǎn)也看不下去，希望老師不要推薦這方面的書給我們看”。反映這種情況的同學(xué)不少。那針對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)能力高的學(xué)生推薦《簡(jiǎn)·愛(ài)》等名著及目前流行的《于丹論語(yǔ)心得》《明朝那些事兒》和人物傳記等，拓寬他們的閱讀面。把找不到適合自己書讀的同學(xué)叫到一起，根據(jù)他們的閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，降低要求，別人讀三本，他讀一本。這樣及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容和要求，保持了學(xué)生們高漲的閱讀興趣。

2.很多學(xué)生不會(huì)安排自己的閱讀時(shí)間，往往影響了完成作業(yè)。在老師要求進(jìn)行課外閱讀后，很多學(xué)生迷上了書，晚上為了有更多時(shí)間看書，出現(xiàn)了作業(yè)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。雖然這種現(xiàn)象不是很多，但也可以看出我們?cè)谥笇?dǎo)方面存在的問(wèn)題：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間。于是我們告訴學(xué)生閱讀是為了增長(zhǎng)知識(shí)，而課內(nèi)的學(xué)習(xí)是最基本、最重要的，要先把課內(nèi)的作業(yè)完成好后，再進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，我們每個(gè)星期的閱讀課、午間時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀、交流，周末的作業(yè)盡量與閱讀掛上鉤，如寫讀后感等，盡量給學(xué)生多一些閱讀時(shí)間。

四、研究效果

課題活動(dòng)方案實(shí)施以來(lái)，我們欣喜地看到：在中午時(shí)段，以前學(xué)生總喜歡閑聊，現(xiàn)在很多學(xué)生都能安靜看書了；有時(shí)課間在班里逗留，也可以發(fā)現(xiàn)走廊上學(xué)生在討論的也是他們共同閱讀過(guò)的書籍，這些現(xiàn)象表明學(xué)生確實(shí)對(duì)閱讀有了興趣。另外，在我們與學(xué)生的聊天和學(xué)生的日記中，或許能體現(xiàn)我們課題研究的一些收獲：

（一）學(xué)生改變了閱讀觀念

我們班的陳同學(xué)說(shuō)：“以前覺(jué)得閱讀很苦很悶，這學(xué)期得到老師有關(guān)閱讀的針對(duì)性指導(dǎo)后，我慢慢地喜歡上書了?！?/p>

（二）學(xué)生在習(xí)作方面的素材多了，內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言也流暢、優(yōu)美了

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生在作文中更會(huì)使用優(yōu)美語(yǔ)句了，素材、內(nèi)容也豐富了許多，而后進(jìn)生寫作文時(shí)語(yǔ)句也生動(dòng)多了，如我們班的黃韌提到：“現(xiàn)在寫作文時(shí)不會(huì)再像以前那樣腦子空空的了。”

（編輯：龍賢東）endprint